发达国家研究生教育教学改进的典型方式及启示——以美国、德国、英国、日本为例

发布时间：2021-11-16 15:21

　　为了深入了解世界主要发达国家的研究生教学改革,并实现本土化的借鉴,研究者采取文献分析法,通过系统分析美国以对话为主的教学方式、德国以研究为主的教学方式、英国以跨学科学习为主的教学方式和日本的信息化教学等典型方式及突出特点,发现这些国家研究生教育教学方式正在悄然发生变化,值得我国借鉴。这些变化的核心点主要集中在由教师单向传授转向学生交流合作学习、由理论教学为主转向学生实践创新、教学活动由封闭走向开放与国际化、借助现代媒体推进教学信息化等发展趋向日益明显。为此,我国研究生教育教学需要在合理借鉴国际经验和保持本土特色的基础上,打破传统讲授惯式,灵活选择教学方式;尊重学生主体地位,鼓励学生独立研究;打破学术间的藩篱,加强学术交流与合作,努力打造富有中国特色的一流研究生教育体系。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2019,37(07)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、美国、德国、英国、日本研究生教育教学的典型方式及突出特点
    (一) 美国以对话为主的研究生教学
        1.关注“交流”的讨论型教学方式
        2.关注“启发”的问答型教学方式
        3.美国以对话式为主的研究生教学特点
    (二) 德国以研究为主的研究生教学
        1.在实验室中进行教学
        2.产学研合作进行教学
        3.德国以研究为主的研究生教学特点
    (三) 英国研究生教育的跨学科学习和教学
        1.指导学生进行跨学科学习
        2.师生共同进行跨学科科研活动
        3.英国研究生跨学科学习和教学的特点
    (四) 日本研究生教育的信息化教学
        1.网络教学打破时空界限
        2.信息技术手段创新课堂教学
        3.日本研究生教育的信息化教学特点
二、国外研究生教育教学方式的发展趋势
    (一) 由教师单向传授, 转向学生交流合作学习
    (二) 由理论教学为主, 转向重视学生实践创新
    (三) 教学活动不断走向开放与国际化
    (四) 教学方式紧随时代发展, 信息化趋势明显
三、国外研究生教育教学方式变革对我国的启示
    (一) 打破传统讲授惯式, 灵活选择教学方式
    (二) 尊重学生主体地位, 鼓励学生独立研究
    (三) 打破学术间的藩篱, 加强学术交流与合作
    (四) 合理择取国外经验, 始终保持本土特色


【参考文献】：
期刊论文
[1]“高质量发展”对教育提出了什么要求——基于十九大报告的文本解读[J]. 蔡宗模,张海生,吴朝平,杨慷慨.  当代教育论坛. 2018(06)
[2]教育、哲学与人[J]. 张楚廷.  当代教育论坛. 2018(06)
[3]高校教师培养创新型人才的设计策略研究——基于“慕课与翻转课堂”的理性思考[J]. 曹衷阳,李建英.  当代教育论坛. 2018(05)
[4]国外跨学科研究生教育经验及其对我国跨学科研究生培养的启示[J]. 王兆君,任兴旺.  青岛科技大学学报(社会科学版). 2018(02)
[5]做拨动学生心弦的对话者[J]. 赵丽红.  中学政治教学参考. 2018(11)
[6]“四维十要素”博士研究生研讨课程的研究与设计——以上海交通大学管理类博士生“营销前沿精读”课程为例[J]. 赵昕,陈洁,赵蓉.  学位与研究生教育. 2017(12)
[7]美、日、德产学研合作模式及启示[J]. 李晓慧,贺德方,彭洁.  科技导报. 2017(19)
[8]信息化教学在研究生教育教学活动中的运用与思考[J]. 高妍,高云,郝晓亮.  高教学刊. 2016(19)
[9]德国研究生教育的产生及其成功因素探析[J]. 李海莉,徐朋辉.  石家庄经济学院学报. 2015(03)
[10]论“对话式教学”的本质、教育功能及其实现[J]. 张滢.  课程教学研究. 2015(05)

硕士论文
[1]跨界创新[D]. 丁维佳.南京艺术学院 2014



本文编号：3499145