基于学习成效驱动的暖通专业研究生课程多元化考核方法研究与实践

发布时间：2021-11-17 20:13

　　哈尔滨工业大学暖通学科为研究生开设了基础课、专业基础课和专业课。针对不同类型课程的特点,提出了"期末考试+课程论文+报告答辩""课堂内容考核+课外阅读考核+综述论文+案例论文+课堂提问+专题讨论""开卷考试+研究报告+加分计分""上机实践+研究报告""课程论文+课堂练习+工程案例分析交流"等多元化的考核方式,注重过程管理。介绍了多元化考核模式及其在暖通学科不同类型课程改革中的应用,以期对其他工科类研究生课程考核提供借鉴。 

【文章来源】：高等建筑教育. 2020,29(01)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、国内外多元化考核方法研究现状分析
二、暖通学科课程设置简介
三、不同类型课程多元化考核方法改革与实践
    (一)基础课
        1．开卷考试
        2．研究报告
        3．加分计分
    (二)专业基础课
    (三)专业课
        1．建筑节能技术课程
        2．计算流体及数值模拟技术
        3．热网计算原理
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国际高等教育评价研究之演进、前沿及其启思[J]. 宋璞,李战国.  黑龙江高教研究. 2018(01)
[2]《工程热力学》课程实施研究性教学的探索与实践[J]. 谭羽非,王雪梅.  黑龙江教育(理论与实践). 2016(12)
[3]创新驱动下研究生多元互补课堂教学模式实践[J]. 王芳,王昭俊,刘京,张承虎.  高等建筑教育. 2016(05)
[4]多元互补式研究生教学模式研究——以哈工大暖通学科为例[J]. 王昭俊,刘京,王芳,张承虎.  高等建筑教育. 2015(06)
[5]研究生课程“现代测量数据处理”教学改革与实践[J]. 丁克良,周命端,刘淼.  测绘通报. 2014(S2)
[6]基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式[J]. 张蕤,徐鹏,方明峰.  重庆理工大学学报(社会科学). 2014(04)
[7]美国高校考试评价制度的启示[J]. 邢维全.  教书育人. 2009(18)
[8]国外高校考试制度的特点及启示[J]. 赵丹,李新宇.  北京教育(高教版). 2007(10)



本文编号：3501578