自我效能感在护理研究生职业期望和学习动力关系中的中介作用

发布时间：2021-11-25 16:50

　　目的旨在了解护理研究生职业期望、自我效能感和学习动力现状的基础上,探讨自我效能感在两者关系中的中介作用。方法采用一般情况调查表、职业期望量表、护理专业学生学习动力评定量表、一般自我效能感量表对我国7所医学院校214名全日制在校护理研究生进行调查。结果护理研究生职业期望、自我效能感、学习动力得分分别为82.86±13.08、24.95±5.36、114.97±17.52。其中学习动力分别与职业期望中的声望地位及稳定性（P<0.05）和内在价值（P<0.01）呈正相关,与自我效能感呈正相关（P<0.01）。自我效能感分别与职业期望中的声望地位及稳定性（P<0.01）和内在价值（P<0.01）呈正相关。职业期望对学习动力的提高有直接影响作用,自我效能感在职业期望与学习动力的关系中具有部分中介作用。结论护理教育者在关注护理研究生职业期望和学习动力的同时,应注重自我效能感在学习中的积极作用。 

【文章来源】：职业与健康. 2019,35(07)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 调查工具
            1.2.1. 1 一般资料调查表
            1.2.1. 2 护理专业学生学习动力评定量表
            1.2.1. 3 职业期望量表
            1.2.1. 4 一般自我效能感量表
        1.2.2调查方法
    1.3统计学分析
2 结果
    2.1 护理研究生职业期望、学习动力及自我效能感得分情况
    2.2 护理研究生职业期望、学习动力及自我效能间的相关性分析
    2.3 护理研究生自我效能感在职业期望与学习动力之间的中介作用
        2.3.1 中介作用的结构方程分析
        2.3.2中介效应的检验
3 讨论
    3.1 护理研究生职业期望、自我效能感以及学习动力的现状分析
    3.2护理研究生职业期望、自我效能感以及学习动力的相关性分析
    3.3 护理研究生自我效能感在职业期望与学习动力中的中介作用
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3518540