专业学位应用型人才培养体系的改革与实践

发布时间：2021-11-28 14:11

　　通过专业学位应用型人才培养体系的改革与教学实践,构建了研究生创新与创业能力紧密结合的人才培养模式,强化基础研究在工程领域的实际应用。以企业实际课题或技改项目为牵引,以应用型人才培养为根本,提高专业学位硕士研究生的创新实践能力。文章针对我校区校企联合培养应用型人才模式的新情况,提出了一系列分类培养模式改革与实践和质量保障体系,并将其贯穿于研究生培养的全过程,经过几年的实践,效果显著。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(01)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、硕士研究生分类培养的目的
    （一）实施分类培养改革，突出专业学位培养特色
    （二）创建创新实践基地、发挥校企合作培养优势
    （三）按学校“一二三三”特色发展战略设置培养方案，促进学科交叉，实现优秀教学资源共享
二、完善应用型人才培养体系
    （一）修订培养方案、课程结构层次分明
    （二）建立“校企双导师制”、发挥校内外导师指导作用
    （三）完善导师激励机制、提升校内外导师指导能力
三、应用型人才培养的本质特色
    （一）有助于研究生的创新和创业
    （二）有助于研究生的基础应用研究
    （三）有助于解决高层次人才短缺问题
四、应用型人才培养的质量保障
    （一）发挥研究生教育督导专家作用
    （二）实施导师招生资格审核制度
    （三）实行学位论文抽样盲审制度
    （四）严惩教学事故和学术不端行为
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]两年制硕士学位论文盲审制度效果分析[J]. 孟姝君,杨立见,张华强.  时代教育. 2017(03)
[2]协同创新环境下研究生联合培养动力机制研究[J]. 黄翠萍,刘庭,万洪英,路卫娜.  研究生教育研究. 2015(02)
[3]应用型和学术型硕士研究生分类培养现状[J]. 王祥科,牛轶峰,相晓嘉.  科技资讯. 2014(32)
[4]全日制工程硕士专业学位联合培养质量保障制度研究[J]. 邓艳,吴蒙.  黑龙江高教研究. 2014(10)
[5]实施分类培养 构建应用型人才质量保证体系[J]. 丁雪梅,甄良,宋平,杨连茂,魏宪宇.  学位与研究生教育. 2010(02)



本文编号：3524569