与多元互补教学相辅相成的研究生多元化考核实践——以建筑节能技术课程为例

发布时间：2021-12-11 03:16

　　课程考核方式与教学质量密切相关,考核方式的选择可以影响学生的学习方式。文章提出研究生教与学目标及定位,探索多元互补教学模式的应用,辅以多元评价考核,促进多元互补"教"与"学"模式真正落地实施并检验其效果。以建筑节能技术课程为例,凸显教师教学方式和学生学习方式的变化,全面实施多元化考核,促进学生多元智能发展,关注思维习惯培养,提高自主学习和创新能力,旨在帮助研究生明确发展方向,建立长远目标,是工科研究生教育教学改革的有益实践。 

【文章来源】：高等建筑教育. 2020,29(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

研究生课程多元化考核框图

【参考文献】：
期刊论文
[1]多元化考核方法研究与实践——以“室内空气环境”课程为例[J]. 王昭俊.  高等建筑教育. 2019(03)
[2]基于课程考核改革促进学生课堂参与度的探索与实践——以食品分析课程考核改革为例[J]. 林华娟,蒋志红,高加龙,吉宏武.  教育教学论坛. 2018(35)
[3]国外一流大学本科生与研究生课程考核方法比较研究[J]. 陆根书,陈晨,刘萍,刘琰.  复旦教育论坛. 2017(06)
[4]创新驱动下研究生多元互补课堂教学模式实践[J]. 王芳,王昭俊,刘京,张承虎.  高等建筑教育. 2016(05)
[5]高校工科专业课程考核现状与改革初探[J]. 王辉,杨倩倩.  高教学刊. 2016(10)
[6]美国物理专业研究生课程考核方式对中国研究生教学改革的启示——以固体物理课程为例[J]. 秦志杰,贾瑜.  郑州师范教育. 2014(04)



本文编号：3533913