“资源取向”抑或“制度形成”:中西部地方师范院校新增博士点的建设之道——以教育学科为例

发布时间：2022-02-10 10:17

　　博士学位点作为培育地方高层次人才的重要依托,在教育部于2018年发布的学位授权审核结果中,中西部地区高校在新一轮的教育学一级学科及专业博士的学位授权中表现亮眼,可以说中西部地区学位点的增设一方面有助于中西部地区培养教育学高水平人才,另一方面又能够带动地区高等教育发展的水平。然而就现阶段来看,中西部地区的博士点增设过程中由于一些客观与主观的原因,面临着一系列的新挑战、新困境。具体而言,这些挑战涉及对学科建设的倒逼与学术资源的稀缺、行政权力导致资源分配的异化、准博士生的选择与院校学术声誉资源的勾连。基于此,新增博士点建设主体亟须转向学位点的制度建设、理顺学院与行政的横向制度关系,并重视"人"的问题以落实学位点的私有与公共资源属性,从而使之真正走向更为理性、健康的发展道路。 

【文章来源】：学术探索. 2019,(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、 教育学博士学位点增量的背景
二、 蕴含“难为”之意:“资源取向”下的新增博士点生成逻辑
    (一) 对院校学科建设的倒逼与学术资源的稀缺
    (二) 行政权力导致资源分配异化与博导“难导”
    (三) 院校学术声誉资源与准博士生选择
三、敬畏“制度之道”:新增博士点建设的必然选择
    (一) 从“资源人”转为“制度人”:博士点建设制度体系的形成
    (二) 尊重学院主体地位:理顺新增学位点建设制度关系
    (三) 重视“人”的问题:落实学位点的私有与公共资源属性


【参考文献】：
期刊论文
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[2]学术劳动力市场的分层结构——基于中国社会学博士互聘网络的分析[J]. 徐志平,刘怡.  高教探索. 2018(03)
[3]我国博士生教育需求的政策分析——基于二元需求的视角[J]. 沈文钦,高耀,王传毅.  教育学术月刊. 2016(12)
[4]我国教育博士专业学位教育的回顾与前瞻[J]. 张斌贤,文东茅,翟东升.  学位与研究生教育. 2016(02)
[5]学位授权审核机制改革与我国研究生教育治理路径的调整[J]. 陈洪捷,沈文钦,高耀,赵世奎.  教育研究. 2016(01)
[6]我国教育技术学博士研究生培养管窥[J]. 杜华,杨晓宏.  电化教育研究. 2015(12)
[7]我国学术型博士生教育面临的挑战及其变革趋势[J]. 包水梅.  学术论坛. 2015(01)
[8]教育博士的培养指向:专业性向度与实践性向度[J]. 胡纵宇.  学位与研究生教育. 2014(11)
[9]从他组织到自组织:我国学位授权体系发展的转向[J]. 樊文强,雷庆,冯厚植.  学位与研究生教育. 2013(04)
[10]博士生教育改革的制度设想[J]. 赵忠升.  学位与研究生教育. 2009(02)



本文编号：3618723