全日制教育硕士专业学位研究生培养模式比较研究——以4所地方高校与部属高校的“小学教育”领域为例

发布时间：2022-02-15 12:42

　　全日制教育硕士专业学位研究生的培养目标是为中小学输入专业性人才,为中小学注入一支理论知识深厚、实践能力专业、研究能力突出、创新意识新颖的强大队伍,促进中小学的发展。在我国,由于专业学位研究生的培养模式与学术型学位研究生的培养模式不同,但是很多高校主要以培养学术型研究生为重心,导致专业学位研究生的培养模式简单采取学术型学位研究生的培养模式,这与建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式相悖[1]。因此,积极探索全日制教育硕士专业学位研究生的培养模式就显得至关重要。 

【文章来源】：重庆电子工程职业学院学报. 2020,29(01)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 4所高校“小学教育”专业硕士培养模式比较
2 4所高校“小学教育”专业硕士培养模式的异同点分析
    2.1 实践教学形式丰富
    2.2 导师指导形式实行“双导师”制
    2.3 实践教学比重有待加强
    2.4 部属高校更加注重培养科研能力
    2.5 部属高校开设的理论性课程更多
3 全日制教育硕士专业学位研究生培养模式的反思
    3.1 在课程设置上，职业导向性不够明确
    3.2 在评估机制上，评估体系不够全面
    3.3 在师资配备上，实践性师资力量相对薄弱
    3.4 在管理措施上，指导力度需加强
4 全日制教育硕士专业学位研究生培养模式的优化建议
    4.1 明确教育部专业硕士培养目标，优化课程体系
    4.2 根据教育硕士专业学位指导委员会的相关规定，建立科学评估体系
    4.3 遵循专业硕士实践训练要求，加强双师型队伍建设
    4.4 健全专业硕士培养单位组织机构，强化管理机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国教育硕士专业学位质量保障的问题与改进[J]. 谢开勇,朱亚梅.  四川文理学院学报. 2017(03)
[2]全日制教育硕士专业实践能力培养的探讨[J]. 温向莉.  学术论坛. 2012(06)
[3]从规模扩张到结构优化:教育结构的战略性调整[J]. 高莉,杨家福.  教育发展研究. 2012(05)
[4]全日制教育硕士培养质量保障体系研究[J]. 徐丽,韩小娇.  长春工业大学学报(高教研究版). 2011(04)
[5]我国专业学位研究生教育发展的新时代[J]. 黄宝印.  学位与研究生教育. 2010(10)

博士论文
[1]教育硕士课程体系构建研究[D]. 李世讴.西南大学 2010
[2]教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系研究[D]. 时花玲.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]全日制教育硕士专业学位培养方案的比较研究[D]. 涂小凤.华中师范大学 2014
[2]全日制专业学位硕士研究生培养改革研究[D]. 于超.广西师范学院 2011



本文编号：3626655