基于“双创”视角下的博士生创新能力层次模型构建

发布时间：2022-02-19 14:29

　　为充分整合社会资源,将博士生创新能力发挥到最大效用,根据博士生的学习特点与其密切相关的角色定位,从构建原则、管理框架、运行程序等方面,运用S-MD分析方法,从学生、院校、导师以及社会等维度,对博士生创新能力层次模型进行探索与研究。 

【文章来源】：产业与科技论坛. 2019,18(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、博士生创新能力层次模型的构建原则
    (一) 以人为本原则。
    (二) 院校主导原则。
    (三) 良性协同原则。
    (四) 权责对等原则。
二、基于“双创”视角下博士生创新能力层次模型构建的可行性
    (一) 学校传统管理可能会存在”失灵”现象。
    (二) 多元主体参与博士生创新能力培养独具优势。
    (三) 社会参与博士生创新能力培养热情与实力俱增。
三、基于“双创”视角下博士生创新能力层次模型
    (一) 基于“双创”视角下博士生创新能力层次模型管理机构。
        1. 基于“双创”视角下博士生创新能力层次模型的组织结构。
        2. 基于“双创”视角下博士生创新能力层次模型组织结构主要分工。
    (二) 基于“双创”视角下博士生创新能力层次模型。


【参考文献】：
期刊论文
[1]“双创”文化融入研究生培养的实践探索——以南京理工大学为例[J]. 叶海,陈荣明.  学位与研究生教育. 2017(12)
[2]本、硕、博贯通式人才培养模式的利弊分析及对策研究[J]. 张莉.  学位与研究生教育. 2015(06)
[3]博士生创新能力培养的激励机制构建与思考[J]. 向智男,李忠,刘芳.  学位与研究生教育. 2013(06)
[4]高校博士生创新行为激励的理论分析与对策[J]. 王方芳,赵坤,陈俊国.  黑龙江高教研究. 2012(04)



本文编号：3633069