基于能力培养目标的研究生课程保障体系研究——以北京交通大学土木工程专业为例

发布时间：2022-02-24 20:20

　　教学质量作为研究生教育的生命线,在促进高校发展和人才培养方面发挥了重要作用,但现阶段研究生教学环节存在诸多问题。在以学习能力、科研能力、工程问题解决能力和创新能力为研究生培养目标的指导下,探索构建以课程建设为中心、以师资力量为抓手、以监督管理为保障的三位一体联动机制,实现研究生教学质量的全面提高。 

【文章来源】：高教学刊. 2019,(04)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

研究生培养目标实现途径模型

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能力的培养具有阶段性特征,不同的教育阶段有不同的侧重和要求。研究生教育作为培养专业人才、助推国家科技创新和成果转化的生力军,对工科人才能力培养具有特殊定位。以北京交通大学土木工程专业为例,本科阶段主要以通识教育为主,掌握自然科学基础知识、外语和计算机应用能力、专业领域的基础知识和原理;研究生培养目标是培养获取知识、科学研究和创新能力,同时还需具备技术鉴别和工程研究能力。因此研究生的培养目标主要概括为学习能力、科研能力、工程研究能力和创新能力。但学术型研究生与专业学位研究生的培养侧重点有所不同,国务院学位办明确了两类硕士类型的培养目标:前者注重理论与研究,以培养高校教师和科研机构研究人员为主;后者注重以专业实践为导向,以培养具有专业水平的高层次技术人员为主。因此,笔者认为学习能力和创新能力是两类硕士研究生的共同培养目标,但学术型更侧重科研能力,专业学位硕士侧重于工程研究能力。图2“五教”评价标准

【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于人才能力培养导向的研究生课程体系优化研究——以浙江农林大学为例[J]. 罗黎敏,叶荟,唐慧丽.  黑龙江畜牧兽医. 2018(11)
[3]能力本位的研究生教育过程分析与评估[J]. 汪文生.  教育探索. 2015(12)
[4]美国公立研究型大学学位项目评估的探索与实践——以田纳西大学为例[J]. 朱永东,张振刚.  学位与研究生教育. 2015(01)
[5]全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系研究[J]. 张杰,刘晶,王家华.  金融教育研究. 2014(06)
[6]全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的构建[J]. 熊玲,李忠.  学位与研究生教育. 2010(08)



本文编号：3643445