“双一流”建设背景下博士生创新能力培养的思考

发布时间：2022-07-04 20:06

　　创新能力是衡量博士生教育水平和总体质量的重要标准,一流的博士教育质量是世界一流大学和一流学科的显著特征。我国博士生教育在总体规模不断扩张的同时,存在诸多制约博士生创新能力培养的因素。为提升博士生的创新能力和总体质量,迫切须要转变博士生教育培养模式,培育基于博士生教育的学术共同体,加强创新平台和管理制度建设,构建产学研协同合作的博士生培养机制。 

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【文章目录】：
一、“双一流”建设背景下博士创新能力培养的重要意义
二、当前我国博士创新能力培养的制约因素
    (一) 学科专业的明晰边界制约了博士生创新能力的发展
    (二) 相对封闭的培养模式不利于博士生创新能力的提高
    (三) 缺乏有效的创新能力培养的机制和平台
三、“双一流”建设背景下高校博士生创新能力培养策略
    (一) 打造学术共同体, 促进博士生创新能力的提升
    (二) 创新培养模式, 为博士生创新能力的培养提供有力的保障
    (三) 实施多元主体协同合作, 产学研协同培养博士生


【参考文献】：
期刊论文
[1]出国联合培养对博士生科研素质提升的实证探析[J]. 陈翱,孟成明.  中国成人教育. 2018(13)
[2]以跨学科路径协同培养博士研究生[J]. 黄瑶,王铭,马永红.  学位与研究生教育. 2017(06)
[3]中国博士毕业生就业状况——基于2014届75所教育部直属高校的分析[J]. 高耀,沈文钦.  学位与研究生教育. 2016 (02)
[4]美国交叉学科博士研究生的培养:现状评析与实践启示[J]. 张建卫,赵辉,罗庆生,周洁.  学位与研究生教育. 2015(09)
[5]博士研究生科研创新能力培养主要影响因素的调查分析——以西南大学首届博士研究生国家奖学金获得者为例[J]. 尹晓东,高岩.  西南师范大学学报(自然科学版). 2014(03)
[6]是“管道的泄露”还是“培养的滞后”——从博士毕业生的职业选择反思我国博士培养变革[J]. 顾剑秀,罗英姿.  高等教育研究. 2013(09)
[7]美、德、日三国研究生创新能力培养方式比较与启示[J]. 李峻,陈鹤鸣.  研究生教育研究. 2013(01)
[8]研究生教育外部质量保障体系建设思考[J]. 梅红,宋晓平.  研究生教育研究. 2012(06)
[9]博士生培养过程中师生互动关系研究——基于博士研究生的视角[J]. 宋晓平,梅红.  中国高教研究. 2012(08)
[10]知识生产模式的转变与博士质量的危机[J]. 陈洪捷.  高等教育研究. 2010(01)

博士论文
[1]知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革研究[D]. 顾剑秀.南京农业大学 2015
[2]博士生科研绩效及其影响因素的实证研究[D]. 蔺玉.中国科学技术大学 2012



本文编号：3655840