行动导向型教学法的研究生导师“三导”与创新人才培养

发布时间：2022-07-11 16:08

　　创新高校人才培养机制,是社会主义现代化建设新阶段对创新人才培养的新要求。研究生作为创新性人才的主力军,导师对他们的"引导、指导和督导"十分重要。行动导向型教学法中的三个原则中,领域教学原则帮助导师引导学生"入门",自主活动原则帮助导师指导学生研究"方法",能力本位原则帮助导师督导研究"质量"。在此过程中,导师带领学生了解最前沿的研究领域,培养学生的问题意识;激发学生的主体意识,让学生掌握研究方法;对学生采取适宜的督导模式,完善研究生培养的督导机制。"三导"机制环环相扣,相互促进,自成体系。导师如果能够将"三导"的循环作用机制与实际教学有机结合,学生的研究创新能力就能在实际训练中得到提高。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、行动导向型教学法“三原则”理论基础
三、领域教学原则有助于导师“引导”研究生创新能力的学习
    (一) 领域教学原则引导学生“入门”
    (二) 引导学生完成门槛转变是培养研究生创新能力的首要前提
        1. 了解领域的前沿问题
        2. 培养学生的问题意识
四、自主活动原则有助于导师“指导”研究生创新能力的提升
    (一) 自主活动原则指导学生研究“方法”
    (二) 指导学生掌握研究方法对提升研究生创新能力大有裨益
        1. 课上学习
        2. 课后学习
五、能力本位原则有助于导师“督导”研究生创新能力的形成
    (一) 能力本位原则督导研究“质量”
    (二) 从“量”到“质”的转变是形成研究生创新能力的重要途径
        1. 选择合适的督导模式
        2. 完善研究生培养的督导机制
六、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]研究生-导师关系与研究生创造力:内部动机的中介作用及督导行为的决定作用[J]. 蒙艺.  复旦教育论坛. 2016(06)
[2]高校研究生导师负责制的双重问题审思与优化[J]. 刘六生,吉永莉.  学术探索. 2015(11)
[3]学术交流活动对高校科技创新能力的影响[J]. 都宁,刘梅华.  中国高校科技. 2015(11)
[4]基于行动导向教学的高校创业教育课程探析[J]. 王本贤.  江苏高教. 2015(03)
[5]论教师指导的合理性基础[J]. 郭建鹏.  教育科学. 2014(04)
[6]研究生课程教学方法研究[J]. 宗芳,李志瑶,唐斌.  现代教育科学. 2014(03)
[7]研究生问题意识与创新能力培养的策略研究[J]. 王健,陈琳.  研究生教育研究. 2013(06)
[8]谈高校学术型研究生创新能力的培养[J]. 马云阔,李伟,刘巨保.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2013(06)
[9]基于创新力培养的研究生教学模式的构建[J]. 高艳茹,于渤.  黑龙江高教研究. 2010(12)
[10]简论研究前沿及其文献计量识别方法[J]. 王立学,冷伏海.  情报理论与实践. 2010(03)



本文编号：3658468