项目驱动式教学法提升中医药研究生循证医学科研能力的实证分析

发布时间：2022-07-13 18:57

　　目的旨在验证项目驱动式教学法用于提升中医药研究生循证医学科研能力的效果。方法项目为布置学生分组完成系统评价/meta分析论文,其中,教改班实施项目驱动式教学法,随理论课程逐步推进完成项目;对照班在结课后集中完成项目。用PRISMA报告规范评价论文报告质量,并结合论文质量和项目参与度进行成绩综合评定。结果教改班的论文报告质量显著高于对照班,其中研究方法和讨论与结论部分提升最明显。教改班学生的成绩综合评定也显著高于对照班,不同性别和专业的学生之间无显著差异。结论项目驱动式教学法可有效提高中医药研究生的循证医学系科研能力和项目参与积极性。 

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【文章目录】：
1 研究方法
    1.1 问题分解
    1.2 研究对象
    1.3 教改实施步骤
    1.4 结果评价指标
    1.5 统计分析
2 结果
    2.1 学生基本资料
    2.2 PRISMA报告质量得分
    2.3 成绩综合评定
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于项目驱动教学法构建医学信息交叉学科创新人才培养新模式[J]. 时丽芳,吕超飞,左伟,袁永旭.  中华医学图书情报杂志. 2017(12)
[2]毒理学实验课教学中应用项目驱动教学法的效果观察[J]. 赵英政,徐光翠,韩光亮,吴卫东.  中国医学创新. 2016(36)
[3]“项目驱动式”教学法在生化检验实践教学中的应用探索[J]. 张惠珍.  河南教育(高教). 2016(12)
[4]任务驱动式案例教学法的构建与应用[J]. 刘红梅.  江苏高教. 2016(04)
[5]项目驱动教学法在医学本科生内科学教学上的效果观察[J]. 刘树娇,唐灵.  中国医学创新. 2013(21)
[6]“项目驱动式”教学法的探索与实践[J]. 李泽辉.  实验科学与技术. 2011(02)
[7]循证医学与中医研究生教育[J]. 湛韬,戴幸平.  中国中医药信息杂志. 2010(05)
[8]谈在中医药院校硕士研究生中开设循证医学课程的必要性[J]. 王健,张守琳.  中医教育. 2006(03)



本文编号：3660587