CBL联合Seminar教学模式在重症医学专业临床教学中的应用效果

发布时间：2022-10-27 20:25

　　目的探索以病例为基础的教学（case-based learning,CBL）与研讨会（Seminar）教学相结合的教学模式在重症医学临床教学中的应用效果。方法选取2018年10月—2019年3月期间在蚌埠医学院第一附属医院重症医学科临床专业型研究生,每月随机选取8名学生入组,为期1个月,每月底进行教学效果测评。前3个月采用单一的CBL教学（共24名,对照组）,后3个月采用CBL联合Seminar教学（共24名,观察组）。结果在总成绩和病例分析题成绩方面:观察组明显高于对照组[（81. 9±4. 0）分vs.（77. 4±5. 3）分和（31. 0±2. 6）分vs.（24. 5±2. 1）分],差异有统计学意义（P ＜0. 01）;选择题和名词解释题成绩方面:观察组稍高于对照组,差异无统计学意义（均P＞ 0. 05）。在重症医学学习兴趣、资料文献查阅积极性和重症医学思维方式3个方面成绩:观察组明显高于对照组（6. 0 vs. 4. 0、6. 0 vs. 4. 0和6. 5 vs. 4. 0）,差异有统计学意义（均P ＜0. 01）;自主学习积极性和临床应用能力重视程度成绩方面:2组差异... 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
        1.2.1 2组教学模式共同要求
        1.2.2 观察组教学模式
        1.2.3 对照组教学模式
    1.3 效果评价
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 2组专业研究生基本资料比较
    2.2 2组专业研究生理论考核成绩比较
    2.3 2组专业型研究生实践考核成绩比较
    2.4 2组专业型研究生对带教模式评价比较
    2.5 2组专业型研究生对带教模式不足之处比较
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]培养医学专业型研究生临床科研能力的实践探索[J]. 杨一华.  华夏医学. 2019(03)
[2]PBL联合CBL教学法在外科实习中的实践[J]. 邢洲,侯警申,张竞之,刘彬.  中国继续医学教育. 2019(07)
[3]专业学位研究生实践教学模式改革研究[J]. 吴鹏,徐乐中,沈耀良.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2019(03)
[4]重症医学专业型研究生的临床教学方法分析[J]. 刘颖,李静,赵谊,陈尚瑜,陈文秀,刘汉.  中国当代医药. 2019(06)
[5]Seminar联合EBM教学法在肿瘤学临床实习教学中的应用[J]. 高宇.  中国高等医学教育. 2019(02)
[6]CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式在MRI教学中的应用[J]. 李妹玲,刘丹.  中国继续医学教育. 2019(04)
[7]CBL-Seminar教学模式在机能学实验中的应用[J]. 刘佳云,刘爱东,刘波,李丽娟,王曜晖,徐海燕,唐薇薇,张冬.  卫生职业教育. 2018(24)
[8]青年教师如何指导医学专业型研究生的思考及对策[J]. 刘丰,刘星,林涛,何大维.  当代医学. 2018(34)
[9]Seminar联合CBL教学模式在眼科住院医师规范化培训中的应用[J]. 底煜.  继续医学教育. 2018(08)
[10]TBL联合CBL教学模式在医学影像学教学中应用的研究[J]. 李莉,林志艳,杨雅丽,王爱红,许敏.  中国继续医学教育. 2017(33)



本文编号：3697159