澳大利亚研究生导师专业发展机制研究——以八大盟校为例

发布时间：2023-02-03 11:51

　　澳大利亚研究生导师专业发展机制以提升导师专业素质、保障研究生培养质量为发展目标;由导师个人职业发展需要和国家利益驱动为内外部动力;联邦政府、第三方教育组织和大学内部各级各类组织共同构成了导师专业发展组织机构体系;导师任职资格规定、导师"传帮带"制度、导师专业发展激励制度、导师专业化水平评价制度共同构成了导师专业发展的制度保障;导师专业发展路径包括线上线下学习、行动研究、案例分析和研讨会等;导师专业发展内容涵盖理解研究生教育政策、学习优秀导师指导经验和探讨师生关系以及导师指导面临的各种具体问题等多个方面。澳大利亚研究生导师专业发展机制对于我国研究生导师专业发展具有重要参考价值。 

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【文章目录】：
一、澳大利亚研究生导师专业发展的目标与动力
    (一)提升导师专业素质以保障研究生培养质量的发展目标
    (二)国家利益驱动与导师个人职业发展需要相结合的发展动力
二、澳大利亚研究生导师专业发展的组织机构
    (一)联邦政府通过确立质量标准和发展方向,以引导和支持研究生导师专业发展
    (二)第三方教育组织通过理论研究和实践指导参与研究生导师专业发展
    (三)高校内部各级组织机构具体践行研究生导师专业发展项目
三、澳大利亚研究生导师专业发展的制度保障
    (一)导师任职资格制度
    (二)导师组“传帮带”制度
    (三)导师专业发展激励制度
    (四)导师专业化水平评价制度
四、澳大利亚研究生导师专业发展的内容与路径
    (一)澳大利亚研究生导师专业发展的内容
        1.理解研究生教育政策
        2.学习优秀导师指导经验
        3.探讨指导研究生过程中面临的具体问题
    (二)澳大利亚研究生导师专业发展的路径
        1.导师自主在线学习
        2.导师自身的行动研究与案例分析
        3.导师交流研讨会
五、澳大利亚研究生导师专业发展的经验与启示
    (一)建立专门的组织机构,为研究生导师专业发展提供基本平台
    (二)完善制度设计,保障研究生导师专业发展
    (三)明确发展内容,落实研究生导师专业发展举措
    (四)开发多样化的发展项目,切实提升研究生导师专业化水平


【参考文献】：
博士论文
[1]澳大利亚高等教育质量保障模式研究[D]. 丁丽军.华东师范大学 2010
[2]澳大利亚高等教育市场化进程中的大学、政府、市场关系研究[D]. 何晓芳.东北师范大学 2008



本文编号：3734541