高等教育学专业研究生培养模式探究

发布时间：2017-06-21 07:12

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【摘要】：本文着眼于我国高等教育学研究生培养模式的探讨，通过对国内高等教育学研究生教育状况的初步总结，借鉴国外先进的培养模式，进行深入、系统的思考，在我国高等教育学研究生原有培养模式的基础上发展、创新，形成了对我国高等教育学研究生人才培养新模式的基本构建。 全文一共分为五个部分： 第一部分为绪论。详细说明了论文研究的价值，国内外研究的现状，相关概念的界定、论文研究的方法及实施的可行性，以及论文的重点、难点和创新点。 第二部分为我国高等教育学的产生和发展及人才培养的研究。本部分通过介绍我国高等教育学的产生，以及人才培养的发展历程，从而指出高等教育学人才的培养是源于“母体”师范教育、普通教育学的人才培养模式，并且描述了现阶段我国研究生培养的几种模式。 第三部分为国外经验比较研究。这部分介绍了世界高等教育学的产生和发展，通过对美国高等教育学高层次人才培养模式和丹麦阿尔堡大学的研究生培养模式的分析比较，总结出这两种模式的优缺点及其对我国高等教育学研究生培养的可借鉴之处。 第四部分为高等教育学专业研究生培养现状研究。这部分采用实证研究的方法，以问卷调查、访谈等方式得出我国高等教育学研究生在培养的各个方面所存在的问题，并进行了深入的总结与分析。 第五部分为理想模式构建研究。这本分在前四部分的基础上，认真总结、分析、归纳，从高等教育学研究生的培养目标、入学形式、培养过程、培养方式、质量评估等方面构建了一个理想的人才培养新模式。
【关键词】：高等教育学 研究生培养模式 构建
【学位授予单位】：湖南农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G643
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 绪论9-22
• 1 问题的提出及研究意义9-12
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究的意义10-12
• 2 研究现状及相关评价12-16
• 2.1 国内研究现状12-14
• 2.2 国外研究现状14-16
• 3 相关概念及内涵的界定16-19
• 3.1 “高等教育学”概念的界定16-17
• 3.2 “培养模式”内涵的界定17-18
• 3.3 培养模式的要素及要素之间的关系18-19
• 4 研究方法及论文实施的可行性19-20
• 4.1 研究方法19-20
• 4.2 实施的可行性20
• 5 重点及创新点20-22
• 5.1 重点20
• 5.2 创新点20-22
• 第二章 我国高等教育学的产生、发展及人才培养22-29
• 1 我国高等教育研究与高等教育学的产生与发展22-23
• 1.1 我国高等教育研究的兴起与发展22
• 1.2 我国高等教育学的产生与发展22-23
• 2 我国高等教育学人才培养的演变历程23-26
• 2.1 师范教育的正式起步及人才培养23-24
• 2.2 教育学研究生培养的萌芽与缓慢发展24-25
• 2.3 高等教育学研究生培养时期25-26
• 3 我国高等教育学研究生培养模式选择26-29
• 3.1 学徒式的培养模式26-27
• 3.2 教学与科研结合的专业培养模式27
• 3.3 产学研结合的协作培养模式27-28
• 3.4 专业学位理论与实践结合的培养模式28-29
• 第三章 国外高等教育学研究生培养模式的比较研究29-41
• 1 世界高等教育学的产生与发展29-31
• 1.1 第一阶段：19世纪中期到二次大战前29
• 1.2 第二阶段：二次大战结束到20世纪70年代中期29-30
• 1.3 第三阶段：70年代中期至今30-31
• 2 美国高等教育学专业研究生培养模式的分析31-37
• 2.1 美国研究生培养概述31-32
• 2.2 美国高等教育学研究生培养模式分析32-36
• 2.3 美国高等教育学研究生培养模式评价及借鉴36-37
• 3 丹麦阿尔堡大学研究生培养模式分析37-41
• 3.1 阿尔堡模式概述37-38
• 3.2 阿尔堡模式分析38-40
• 3.3 阿尔堡模式评价及借鉴40-41
• 第四章 我国高等教育学研究生培养现状调查与分析41-54
• 1 高等教育学专业人才培养概况41-42
• 1.1 培养规模逐渐扩大41
• 1.2 培养方式不断创新41
• 1.3 课程内容不断创新41-42
• 2 我国高等教育学专业研究生培养现状调查42-54
• 2.1 调查的目的、对象与方法42-43
• 2.2 调查的结果与分析43-52
• 2.3 调查结论52-54
• 第五章 高等教育学专业研究生培养模式构建54-71
• 1 高等教育学专业培养目标构建54-56
• 1.1 “人文精神”培养54-55
• 1.2 “品德结构”培养55
• 1.3 “知、能结构”培养55-56
• 1.4 “素质结构”培养56
• 2 高等教育学专业研究生入学形式构建56-58
• 2.1 改革高等教育学专业研究生报考资格57
• 2.2 采用“分层制”入学形式57-58
• 2.3 提倡“连续性”入学形式58
• 3 高等教育学专业研究生培养过程构建58-65
• 3.1 调整培养年限,实行灵活学制59-60
• 3.2 院校研究案例教学——高等教育学研究生培养新视角60-61
• 3.3 优化课程设置,加强情感教学61-62
• 3.4 高素质导师队伍的建设62-64
• 3.5 科研、学术活动64
• 3.6 教学实践64-65
• 4 高等教育学专业研究生质量评价构建65-67
• 4.1 加大中期考核力度,确保培养质量65
• 4.2 学位论文与答辩的审核65-67
• 4.3 科研质量的评定67
• 5 “两层三段式”培养模式构建67-71
• 结语71-72
• 附录：调查问卷72-75
• 主要参考文献75-79
• 致谢79-80
• 个人简历80-81

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本文编号：467939