研究生学术沙龙的模式研究

发布时间：2017-08-03 15:29

  本文关键词：研究生学术沙龙的模式研究

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【摘要】：高等教育规模的扩张引发了人们对高等教育质量的担忧，而研究生教育是高等教育的最高层次，担负着培养高素质人才和发展科研学术的双重任务，也同样面临着这样一种质量挑战。近来学术沙龙作为一种新型人才培养和教学方式被引入高等教育，特别是研究生教育，产生了重大影响。 学术沙龙是一种以知识分子为主体、以学术问题为对象、以民主平等为灵魂的聚会交流活动，而研究生教育为学术沙龙的发展开始了新的篇章，研究生学术沙龙也由此而来。学术沙龙通常有广义和狭义之分，例如，前者指所有的以学术研究为核心的自由聚会交流活动，后者指具体的某一次沙龙活动，所以研究生学术沙龙也有广义和狭义之分。研究生学术沙龙的模式研究是以广义的研究生学术沙龙为研究对象、运用模式研究方法的研究，它是学术沙龙模式的特殊形式，是在研究生教育思想、教育理论和特定需要指导下，为实现研究生教学目标和启迪研究生创新思维而形成的多方互动过程的诸要素构成的标准样式与运行方式，它体现了过程与结构的统一。 研究生学术沙龙模式既是历史的存在，，也是现实的存在，并且从历史发展来看，其模式经历了从无到有，从单一到多元，从松散到规范的形成历程。研究生学术沙龙模式发展到现在，已基本成型，因此在多元化模式背景下，选取一定标准对其进行分类并合理的探究各类研究生学术沙龙模式的内涵和发展、构成要素、运行等，有利于我们更加深入的了解研究生学术沙龙，从而指导促进我们的研究生学术沙龙实践。
【关键词】：学术沙龙 模式 研究生
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 附表索引10-11
• 第1章 绪论11-28
• 1.1 选题背景及意义11-13
• 1.1.1 选题背景11-12
• 1.1.2 选题意义12-13
• 1.2 研究现状13-22
• 1.2.1 国外研究概况13-16
• 1.2.2 国内研究概况16-22
• 1.2.2.1 关于学术沙龙的研究16-19
• 1.2.2.2 关于研究生学术沙龙的研究19-22
• 1.3 研究内容与方法22-23
• 1.3.1 研究内容22
• 1.3.2 研究方法22-23
• 1.4 概念界定23-28
• 1.4.1 沙龙23-24
• 1.4.2 研究生学术沙龙24-26
• 1.4.3 模式26-28
• 第2章 研究生学术沙龙模式的发展及模式分类28-39
• 2.1 研究生学术沙龙模式的发展28-33
• 2.1.1 研究生学术沙龙模式的形成28-32
• 2.1.2 研究生学术沙龙模式的多元化发展32-33
• 2.2 模式分类33-39
• 2.2.1 理论依据34-37
• 2.2.2 现实依据37-39
• 第3章 导师指导型模式39-54
• 3.1 内涵及发展39-42
• 3.2 构成要素42-45
• 3.2.1 研究生导师42-44
• 3.2.2 研究生个体44
• 3.2.3 沙龙内容44-45
• 3.2.4 沙龙媒介45
• 3.3 主要特征45-47
• 3.3.1 精英化的排他性和专业性45-46
• 3.3.2 导师的个别指导和人文关怀46-47
• 3.3.3 研究生个体的主体性和独创性47
• 3.3.4 内容的适应性和形式的活泼性47
• 3.4 模式评价47-48
• 3.5 以潘懋元先生的周末学术沙龙为例48-54
• 3.5.1 潘懋元先生学术沙龙的形成背景48-49
• 3.5.2 潘懋元先生学术沙龙的组织形式49-51
• 3.5.3 潘懋元先生学术沙龙的实践特征51-52
• 3.5.4 潘懋元先生学术沙龙的实践效果52-54
• 第4章 院校研讨型模式54-70
• 4.1 内涵及发展54-56
• 4.2 构成要素56-59
• 4.2.1 院校专家学者56-57
• 4.2.2 研究生群体57
• 4.2.3 沙龙内容57-58
• 4.2.4 沙龙媒介58-59
• 4.3 主要特征59-61
• 4.3.1 高层次的组织性和规模性59
• 4.3.2 院校专家学者的参与和主导59-60
• 4.3.3 研究生群体的主体性和协作性60
• 4.3.4 内容的确定性和形式的程序性60-61
• 4.4 模式评价61
• 4.5 以大学教育思想研讨会为例61-70
• 4.5.1 形成、发展背景61-63
• 4.5.2 组织形式63-65
• 4.5.3 实践特征65-67
• 4.5.4 实践效果67-70
• 第5章 网络论坛型模式70-81
• 5.1 内涵及发展70-71
• 5.2 构成要素71-73
• 5.2.1 自由科研学者71-72
• 5.2.2 研究生成员72
• 5.2.3 沙龙内容72-73
• 5.2.4 沙龙媒介73
• 5.3 主要特征73-76
• 5.3.1 大众化的开放性和传播性74
• 5.3.2 自由科研者的主体和引导74-75
• 5.3.3 研究生学生的主体性和自主性75
• 5.3.4 内容的兼容性和形式的分散性75-76
• 5.4 模式评价76
• 5.5 以“小木虫”网络学术论坛为例76-81
• 5.5.1 形成背景76-77
• 5.5.2 组织形式77-78
• 5.5.3 实践特征78-79
• 5.5.4 实践效果79-81
• 结论81-82
• 参考文献82-88
• 致谢88

【参考文献】

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