二战后美国硕士研究生教育质量保障体系研究

发布时间：2017-09-01 08:07

  本文关键词：二战后美国硕士研究生教育质量保障体系研究

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【摘要】：美国作为世界上高等教育十分发达的国家之一,取得了令世人瞩目的成就。这与美国拥有一整套较为先进的高等教育体制密不可分。硕士层次的教育是其研究生教育中的基础部分,它的质量直接影响着属于美国教育精华的博士教育。在二战后的30年间(1945-1975),美国研究生教育出现了繁荣发展的局面,在扩大研究生教育规模的同时,美国对研究生教育质量给予了高度重视。为保障研究生教育的质量,美国联邦政府,州政府,社会以及高校都积极采取措施。实践证明,美国所采取的研究生教育质量保障措施是有成效的。我国的研究生教育得到飞速的进展,研究生的数量更是以每年30%以上的速度在增长。在数量剧增的同时,我们也应重视研究生教育质量的提高。质量是研究生教育的生命,是研究生教育得以长远发展的根本保证。因此,构建一个科学合理、规范有效的研究生教育质量保障体系成为当前一项重要任务。因此,研究二战后美国的研究生教育质量保障体系的发展、构成及特点,对于改善我国的研究生教育质量保障体系是大有裨益的。本文主体由五部分展开论述:第一部分:二战后美国研究生教育规模的扩张。介绍了1945年前美国研究生教育的基本情况,以及二战后美国研究生教育规模扩张情况分析。第二部分:二战后美国研究生教育质量保障体系的发展情况。归纳了美国研究生教育质量保障体系形成动因,从社会、经济与政策三个方面来分析。梳理了美国研究生教育质量保障体系的形成脉络。第三部分:二战后美国研究生教育质量保障体系的基本框架。主要从研究生教育质量内、外部保障体系两个方面来加以叙述。外部保障体系包括联邦政府与州政府的控制,以及认证机构与社会评估对研究生质量的保障作用。内部保障体系包括导师质量保障,生源质量保障,培养过程中教育质量保障,毕业论文以及经费保障几个方面来论述。第四部分:二战后美国研究生教育质量保障体系的实施绩效。主要是对研究生教育质量保障体系实施过程中取得的成果进行归纳整理,并总结美国研究生教育质量保障体系的经验。第五部分:对我国研究生教育质量保障体系的启示。分析我国研究生教育现阶段的基本情况,提出改善我国研究生教育质量保障体系的建议。美国的硕士生教育质量保障体系表现出鲜明的美国特色,对其进行深入分析和辨证评价,有利于取其精华指导我国硕士生教育质量保障体系的改革,使我国的硕士生教育质量保障实现从一种力量走向多种力量的平衡。
【关键词】：硕士研究生 教育质量 保障体系
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643;G649.712
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 绪论11-25
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.1.1 国际视野中研究生质量问题11
• 1.1.2 我国研究生教育质量问题11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 实践意义13
• 1.3 研究目的13-14
• 1.4 概念界定14-15
• 1.4.1 质量、教育质量、研究生教育质量14
• 1.4.2 教育质量观14-15
• 1.4.3 教育质量保障体系15
• 1.5 国内外研究现状综述15-22
• 1.5.1 国外相关研究综述15-18
• 1.5.2 国内研究现状18-21
• 1.5.3 国内外研究现状的启示21-22
• 1.6 研究思路及内容22-23
• 1.6.1 研究思路22
• 1.6.2 研究内容22-23
• 1.7 研究方法23
• 1.7.1 文献研究法23
• 1.7.2 比较研究法23
• 1.7.3 历史研究法23
• 1.8 研究的重点，难点及拟解决的具体措施23-25
• 1.8.1 研究重点23-24
• 1.8.2 研究难点及拟解决的具体措施24-25
• 2 美国硕士研究生教育规模的发展历程25-29
• 2.1 1945年前美国研究生教育的基本情况25-26
• 2.2 二战后美国研究生教育规模的扩张（1945-1980）26-29
• 3 二战后美国硕士研究生教育质量保障体系发展29-33
• 3.1 美国硕士研究生教育质量保障体系的形成动因29-30
• 3.1.1 社会原因29
• 3.1.2 经济原因29-30
• 3.1.3 政策原因30
• 3.2 美国硕士研究生教育质量保障体系的形成脉络30-33
• 3.2.1 美国硕士研究生教育质量保障体系的建立30-31
• 3.2.2 美国硕士研究生教育质量保障体系的发展31-32
• 3.2.3 美国硕士研究生教育质量保障体系的成熟32-33
• 4 二战后美国硕士研究生教育质量保障体系基本框架33-44
• 4.1 研究生教育质量外部保障体系33-38
• 4.1.1 政府的宏观控制33-36
• 4.1.2 社会评估36-38
• 4.2 研究生教育质量内部保障体系38-44
• 4.2.1 研究生导师38-39
• 4.2.2 招生质量的保障39-40
• 4.2.3 培养过程的质量保障与监督40-42
• 4.2.5 经费保障和奖、助学金体制42-43
• 4.2.6 管理机构的质量保障与监督43-44
• 5 二战后美国硕士研究生教育质量保障体系实施绩效44-50
• 5.1 美国研究生教育质量保障体系实施的效率44-45
• 5.2 在保障研究生教育质量上的成果45-46
• 5.3 美国硕士研究生教育质量保障体系的经验46-50
• 6 二战后美国硕士研究生教育质量保障体系对我国的启示50-55
• 6.1 我国研究生教育质量保障体系存在的问题50-51
• 6.2 构建我国研究生教育质量保障体系的启示51-55
• 6.2.1 政府支持是建立我国硕士生教育质量保障体系的前提51-52
• 6.2.2 社会参与是提升我国硕士生教育质量保障体系的关键52-53
• 6.2.3 高校自主管理是我国硕士生教育质量保障体系的基础53-55
• 结束语55-56
• 参考文献56-60
• 附录60-61
• 致谢61

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本文编号：770900