我国硕士研究生培养模式研究

发布时间：2017-09-11 18:00

  本文关键词：我国硕士研究生培养模式研究

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【摘要】： 随着我国硕士研究生教育的大规模发展和专业学位硕士研究生教育的出现,我国硕士研究生应该分类型培养,培养模式应趋于多样化。但由于研究生教育观念、培养成本、办学条件限制等原因,高校对两种不同类型硕士研究生的培养模式边界并不清晰,导致在培养目标、质量观、课程、培养模式上的混同,影响了两种硕士研究生的培养质量。本研究尝试从历史和比较的角度分析我国硕士研究生培养模式的发展变化及存在的问题,在此基础上,以硕士研究生教育质量观和培养目标的变化研究为理论支撑,采用文献资料法、历史法及比较研究法等探讨如何构建独具特色的“双元”硕士研究生培养模式,以期提高硕士研究生培养质量。 论文共分四章:第一章为引言,介绍本研究的背景、意义和研究现状以及研究思路和方法,界定相关概念;第二章,阐述我国硕士研究生培养模式的形成与变化,参照国外硕士研究生培养模式的经验,分析我国硕士研究生培养模式中存在的问题,为我国硕士研究生培养模式的重新构建提出现实必要性;第三章,分析现阶段我国硕士研究生教育规模大发展后培养目标定位和质量观的变化,为我国硕士研究生培养模式的构建提供理论依据。第四章,主要探讨在现实必要性的推动以及理论依据的指导下学术型硕士研究生培养模式和专业硕士研究生培养模式的构建,即“双元”培养模式的构建。这主要从构成研究生培养模式的几大要素,即培养目标、课程设置、培养过程和质量评价几个方面进行论述。
【关键词】：学术型硕士 专业硕士 培养模式
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 第一章 引言6-17
• 1.1 研究的背景6-7
• 1.2 研究的意义7-8
• 1.3 研究现状及相关评价8-12
• 1.3.1 “研究生培养模式”概念的研究8-9
• 1.3.2 我国研究生培养模式的历史变革研究9-10
• 1.3.3 我国研究生培养模式的比较、借鉴研究10-11
• 1.3.4 我国研究生培养模式改革实践的研究11-12
• 1.4 主要概念界定12-15
• 1.4.1 学术性学位与专业性学位12-13
• 1.4.2 学术性硕士学位与专业硕士学位13
• 1.4.3 硕士研究生培养模式的概念及其构成要素13-15
• 1.5 研究思路、内容和方法15-17
• 第二章 我国硕士研究生培养模式的现状及其问题17-32
• 2.1 我国硕士研究生培养模式的发展情况概述17-20
• 2.1.1 解放前我国硕士研究生教育的培养模式17-18
• 2.1.2 建国后我国硕士研究生教育的培养模式18-20
• 2.2 英、美两国硕士研究生培养模式之借鉴20-24
• 2.2.1 英国硕士研究生培养模式分析21-22
• 2.2.2 美国硕士研究生培养模式分析22-23
• 2.2.3 共同经验与启示23-24
• 2.3 我国硕士研究生培养模式的现状分析24-32
• 2.3.1 我国硕士研究生教育所取得的成就24-26
• 2.3.2 我国硕士研究生培养模式的问题分析26-32
• 第三章 影响我国硕士研究生培养模式的相关因素分析32-41
• 3.1 硕士研究生教育质量观的多元化——培养模式形成的观念因素32-36
• 3.1.1 硕士研究生教育质量观形成的多元价值取向32-34
• 3.1.2 基于多元价值取向的硕士研究生教育质量观构建34-36
• 3.2 硕士研究生培养目标的定位变化——培养模式形成的导向因素36-41
• 3.2.1 硕士研究生培养目标确定的内在要求37-39
• 3.2.2 硕士研究生培养目标的重新定位39-41
• 第四章 我国硕士研究生教育培养模式的构建41-57
• 4.1 学术型硕士研究生培养模式的构建41-49
• 4.1.1 培养目标：培养学术理论研究和高校教学人员41-43
• 4.1.2 课程设置：体现以学科为中心43-45
• 4.1.3 培养过程：注重基础理论知识的掌握和初步研究能力的形成45-47
• 4.1.4 质量评价：注重学术研究能力47-49
• 4.2 专业学位硕士研究生培养模式构建49-57
• 4.2.1 培养目标：培养特定职业的高层次应用型人才49-51
• 4.2.2 课程设置：体现以职业为中心51-52
• 4.2.3 培养过程：注重专业知识掌握和解决实际问题能力的形成52-55
• 4.2.4 质量评价：注重实践应用能力55-57
• 结束语57-58
• 参考文献58-60
• 后记60-61

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