服务型政府视阈下我国MPA培养的完善研究

发布时间：2017-09-14 14:08

  本文关键词：服务型政府视阈下我国MPA培养的完善研究

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【摘要】： MPA培养计划已经成为我国公务员素质培养不可或缺的重要组成部分。相对于其它专业学位,我国的MPA培养引进的时间比较晚,但是发展速度很快。MPA培养学位同管理类其它硕士学位相比,处于同一层次,但类型不同,各有侧重。尤其是处于国家大力提倡服务型政府当今,无论在指导思想、培养目标、招收对象、课程设置以及培养方式等方面有特定要求和质量标准,区别于教学、科研型人才的培养要求,强调直接面向公共管理领域实施专业学位教育。国际MPA培养学位教育发展得比较成熟,在MPA培养的培养目标、办学模式、课程设置、教学方法、师资团队以及培养方式等方面有很多值得我们借鉴和吸收的有益经验。我国的MPA学位还是一个新鲜事物,很多方面还不是很成熟,还存在很多问题。我们在借鉴国际上有益经验的同时,要充分结合我国国情和具体实践,形成一套完整的有中国特色的公共管理专业硕士学位教育教学方法。 本文遵循提出问题、分析问题和解决问题的思路,主要采用理论分析、文献研究、规范研究的方法等,认为应从改革招生制度扩大培养单位自主权,改进培养模式提高培养质量,加强学位论文写作和论文答辩环节的管理,加强师资队伍建设提倡联合培养,建立科学系统的质量评估体系,加强国际间的交流与合作学习借鉴成功经验等六个方面,不断加强和改进我国的公共管理硕士专业学位教育,形成一个发展进步的良性循环,不断提高我国公共管理硕士专业学位教育的总体水平。
【关键词】：公共管理 公共管理硕士(MPA) 专业学位教育
【学位授予单位】：电子科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-12
• 第一章 绪论12-21
• 1.1 研究的背景和意义12-17
• 1.1.1 服务型政府目标确立及对公务员素能的要求12-15
• 1.1.1.1 增强服务意识12-13
• 1.1.1.2 提高服务能力13-14
• 1.1.1.3 改进服务方式、方法14-15
• 1.1.1.4 端正服务态度15
• 1.1.2 服务型政府视阈下我国MPA 培养完善研究的意义15-17
• 1.2 国内外研究综述17-19
• 1.2.1 国内研究综述17-18
• 1.2.1.1 关于服务型政府构建研究17
• 1.2.1.2 加强公务员能力建设研究17-18
• 1.2.2 国外研究综述18-19
• 1.3 研究的目的、思路和方法19-21
• 1.3.1 研究的目的19
• 1.3.2 研究的思路19-20
• 1.3.3 研究的方法20-21
• 1.3.3.1 理论分析20
• 1.3.3.2 文献研究20
• 1.3.3.3 规范研究20-21
• 第二章 服务型政府视阈下我国MPA 的完善研究的理论基础21-30
• 2.1 公共管理理论21-24
• 2.1.1 新公共服务理论21-22
• 2.1.1.1 新公共服务理论的基本内涵21
• 2.1.1.2 新公共服务理论的基本观点21-22
• 2.1.2 政府的以人为本观念22-24
• 2.1.2.1 公民本位是服务型政府以人为本原则的核心理念22-23
• 2.1.2.2 公正服务是服务型政府以人为本原则的价值取向23-24
• 2.1.2.3 民主行政是服务型政府以人为本原则的基本形式24
• 2.2 服务型政府的服务理论24-27
• 2.2.1 政府服务理念：为人民服务25
• 2.2.2 政府服务角色：人民的勤务员25
• 2.2.3 政府服务内容：提供公共产品25-26
• 2.2.4 政府服务指向：对人民负责任26
• 2.2.5 政府服务方式：进行宏观调控26
• 2.2.6 政府服务目标：实现共同富裕26-27
• 2.3 公共人力资源理论27-28
• 2.3.1 公共人力资本理论27
• 2.3.2 公共部门人力开发理论27-28
• 2.4 MPA 教育理论28-30
• 第三章 我国MPA 培养的现状与美国MPA 教育的启示30-37
• 3.1 我国MPA 培养的历史沿革、现状及其存在的问题30-34
• 3.1.1 我国MPA 培养的历史沿革30
• 3.1.2 我国MPA 培养的现状30-32
• 3.1.3 我国MPA 培养面临的问题32-34
• 3.2 美国MPA 教育的启示34-37
• 3.2.1 能力为先的培养目标34
• 3.2.2 注重经历的招生办法34-35
• 3.2.3 完善多样的课程设置35
• 3.2.4 灵活有效的教学方法35-36
• 3.2.5 专兼结合的师资队伍36-37
• 第四章 服务型政府视阈下MPA 培养理念完善37-45
• 4.1 服务型政府要求的公务员理念体系37-40
• 4.1.1 理念的本质属性37-38
• 4.1.1.1 维护性公共服务37
• 4.1.1.2 社会性公共服务37-38
• 4.1.1.3 公共服务市场化与公共服务绩效管理38
• 4.1.2 理念的价值取舍38
• 4.1.3 理念的基本内容38-40
• 4.1.3.1 “以人为本”的理念39
• 4.1.3.2 “有限政府”的理念39
• 4.1.3.3 “依法行政”的理念39
• 4.1.3.4 高效廉洁的理念39
• 4.1.3.5 公正平等的理念39-40
• 4.1.3.6 责任信用的理念40
• 4.2 培养理念比较40-42
• 4.2.1 管理型政府治理的MPA 培养理念40-41
• 4.2.1.1 新公共管理理论主要理念40-41
• 4.2.1.2 公务员培训的影响41
• 4.2.2 服务型政府治理的MPA 培养理念41-42
• 4.2.2.1 树立人才开发理念41
• 4.2.2.2 树立MPA 培养投资收益率理念41-42
• 4.2.2.3 树立终身MPA 培养理念42
• 4.3 MPA 培养理念的完善42-45
• 4.3.1 培养价值取舍的完善42-43
• 4.3.2 培养科学定位的完善43
• 4.3.3 培养指导思想的完善43-44
• 4.3.3.1 要树立质量是生命线的指导思想和办学宗旨43
• 4.3.3.2 必须树立服务的思想43
• 4.3.3.3 必须放眼世界和未来的思想43-44
• 4.3.4 培养具体目标的完善44-45
• 4.3.4.1 知识结构上，解决好夯实基础知识与强化专业知识的关系44
• 4.3.4.2 能力结构上，解决好培养学习能力与开发创新能力的关系44
• 4.3.4.3 素质结构上，，解决好个性发展与职业素质的关系44-45
• 第五章 服务型政府视阈下MPA 培养模式的完善45-53
• 5.1 服务型政府要求的MPA 培养模式45-47
• 5.1.1 课程的设定45-46
• 5.1.1.1 核心课程45
• 5.1.1.2 选修课程45
• 5.1.1.3 公共管理和公共政策的实习与研讨班45-46
• 5.1.2 教材的选择46
• 5.1.3 教学的方式46
• 5.1.4 教学的管理46-47
• 5.2 培养模式比较47-48
• 5.2.1 管理型政府治理的MPA 培养模式47
• 5.2.2 服务型政府治理的MPA 培养模式47-48
• 5.3 MPA 培养模式的完善48-53
• 5.3.1 课程体系的完善48-50
• 5.3.1.1 MPA 的课程体系的类别48
• 5.3.1.2 MPA 专业课程体系设计的原则48-50
• 5.3.2 培养方式的完善50
• 5.3.2.1 学科方法论是构建学科理论体系的逻辑“范式”和指导原则50
• 5.3.2.2 加强专业方向活动小组的教研活动50
• 5.3.2.3 利用信息化网络，开发利用多种教学资源50
• 5.3.3 教学内容的完善50-51
• 5.3.3.1 MPA 教学内容的特点50
• 5.3.3.2 完善MPA 教学方法50-51
• 5.3.4 教学管理的完善51-53
• 第六章 服务型政府视阈下的MPA 培养保障条件的完善53-59
• 6.1 保障条件比较53-55
• 6.1.1 管理型政府治理的MPA 培养保障条件53
• 6.1.2 服务型政府治理的MPA 培养保障条件53-55
• 6.1.2.1 生源质量53-54
• 6.1.2.2 管理体制54-55
• 6.1.2.3 师资队伍55
• 6.1.2.4 国际交流55
• 6.2 MPA 培养保障条件的完善55-59
• 6.2.1 改善生源渠道55-56
• 6.2.2 改革管理体制56-57
• 6.2.3 优化师资队伍57-58
• 6.2.3.1 学术梯队建设57
• 6.2.3.2 学科队伍的“中坚力量”建设57-58
• 6.2.4 加强国际交流58-59
• 第七章 结论59-61
• 致谢61-63
• 参考文献63-66

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈双;我国MPA专业学位论文选题分析研究[D];大连理工大学;2012年

本文编号：850469