全日制教育硕士（小学教育）实习评价指标体系研究

发布时间：2017-09-17 21:43

  本文关键词：全日制教育硕士（小学教育）实习评价指标体系研究

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【摘要】：教育硕士主要培养面向基础教育教学及管理工作需要的高层次人才,这种培养适应了现代社会所需人才的要求，既要有丰富的知识储备，又要有较强的实践技能和研究能力。而相对较长的实习时间为教育硕士提供了加强实践技能的机会，教育实习是师范生走上工作岗位前必修的一课，，对实习生自身的成长极为有利。因此，对教育实习的评价就成了教育硕士实习中不可或缺的重要一环。基于此，本研究的主要研究内容包括教育实习评价的意义、影响教育实习成绩评价的因素、教育实习评价的指标的确定及教育实习评价表的制定及操作。 适时的教育实习评价对实习生具有重要的意义，具体表现为教育实习评价的导向、监督检查及激励、评定作用，同时教育实习评价也是提高高校教学、管理水平的有效途径。 影响教育实习评价的因素也多种多样，主要包括教育实习成绩的评价者；实习单位指导教师的评价；实习生自我的评价；教育实习成绩的评价方法以及教育实习成绩的评价内容等。 本研究在现代教育评价理念、教育实习评价的原则、教育实习的目的及《小学教师专业标准》的要求的基础上确定出小学教育专业教育硕士实习评价的指标，并编制成问卷对小学教师、教育硕士、高校教师等进行发放，调查发现：1）各评价主体对评价指标的重要性的认可总体情况良好，但各级得分具有不平衡性；2）性别因素影响对实习评价指标重要性的认识；3）职业差别对实习评价指标重要性的认识没有显著差异；4）专业类别差异影响对实习评价指标重要性的认识；5）实习经历影响对实习评价指标重要性的认识。 在确定评价指标权重的基础上，本研究设计了小学教育专业实习评价表，并确定了具体的评价内容和评价方法，旨在为小学教育专业的教育硕士实习评价提供指导。
【关键词】：全日制教育硕士 小学教育 实习评价指标体系
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G643;G62-4
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 问题提出11-21
• 1.1 研究的背景11
• 1.1.1 教育硕士实习的特殊性11
• 1.1.2 教育实习评价的必要性11
• 1.2 研究的意义11-12
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12
• 1.3 国内外研究现状综述12-21
• 1.3.1 国内研究现状综述12-16
• 1.3.2 国外教育实习研究现状综述16-20
• 1.3.3 研究述评20-21
• 2 研究设计21-24
• 2.1 概念界定21-22
• 2.1.1 全日制教育硕士（小学教育）21
• 2.1.2 教育实习21-22
• 2.1.3 教育实习评价22
• 2.2 研究目的22
• 2.3 研究内容22
• 2.4 研究方法22-24
• 2.4.1 文献法22-23
• 2.4.2 问卷调查法23
• 2.4.3 访谈法23-24
• 3 教育硕士实习评价的理论思考24-32
• 3.1 教育实习评价的意义24-25
• 3.1.1 教育实习评价具有导向作用24
• 3.1.2 教育实习评价具有监督检查作用24
• 3.1.3 教育实习评价具有激励、评定作用24-25
• 3.1.4 教育实习评价是提高高校教学、管理水平的有效途径25
• 3.2 教育实习评价的影响因素25-28
• 3.2.1 教育实习成绩的评价者25-27
• 3.2.2 教育实习成绩的评价方法27
• 3.2.3 教育实习成绩的评价方式27
• 3.2.4 教育实习成绩的评价内容27-28
• 3.3 教育实习评价指标确立的依据28-32
• 3.3.1 现代教育评价理念29
• 3.3.2 教育实习评价的原则29-30
• 3.3.3 教育实习的目的30
• 3.3.4 《小学教师专业标准》的要求30-32
• 4 教育硕士实习评价的调查研究32-44
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究工具32-36
• 4.2.1 预试问卷的编制32-33
• 4.2.2 预试问卷的计分方式33
• 4.2.3 预试问卷的项目分析33-35
• 4.2.4 预试问卷效度分析35
• 4.2.5 预试问卷信度分析35
• 4.2.6 正式样本及抽样方式35-36
• 4.2.7 正式施测36
• 4.3 研究结果分析36-39
• 4.3.1 评价指标重要性分析36-37
• 4.3.2 不同背景下实习评价指标重要性的差异性分析37-39
• 4.4 讨论39-44
• 4.4.1 各评价主体对评价指标的重要性的认可总体情况良好，但各级得分具有不平衡性39-40
• 4.4.2 实习评价指标重要性的认识的性别差异40-41
• 4.4.3 实习评价指标重要性的认识的职业差异41
• 4.4.4 实习评价指标重要性的认识的专业差异41-42
• 4.4.5 实习评价指标重要性的认识的有无实习实习经历的差异42
• 4.4.6 小结42-44
• 5 全日制教育硕士（小学教育）实习评价指标体系设计44-50
• 5.1 确定评价指标44
• 5.2 确定指标权重44-46
• 5.3 构建教育实习评价表46-48
• 5.3.1 评价的具体内容47-48
• 5.3.2 教育实习评价方法48
• 5.4 结论与建议48-50
• 5.4.1 结论48-49
• 5.4.2 对后续研究的建议49-50
• 参考文献50-53
• 附录A53-55
• 附录B55-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 徐今雅;;美国教育硕士培养变革的经验及启示——从基于课程到基于标准[J];比较教育研究;2008年05期

2 孙凯;曾庆吉;;全日制专业硕士实践教学研究——以教育硕士实习为例[J];成功(教育);2012年03期

3 徐志伟;国外高师教育实习改革的主要经验[J];黑龙江高教研究;1994年02期

4 赵传江;我国师范院校教育实习评价的指标体系研究[J];河南大学学报(社会科学版);2001年05期

5 陆淳;;英国大学体育教育专业教育实习初探[J];哈尔滨体育学院学报;2006年05期

6 张明伟;吕东旭;张睿;;对体育专业实习生课堂教学质量综合评价方法的研究[J];吉林体育学院学报;2007年02期

7 王艳玲;苟顺明;;试析英国教师职前教育课程与教学的特征[J];教育科学;2007年01期

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本文编号：871531