兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的研究

发布时间：2017-09-18 17:09

  本文关键词：兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的研究

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【摘要】：2009年教育部启动硕士研究生教育结构调整工作,全日制专业学位硕士生教育进入了快速发展的阶段,其发展状况逐渐成为各方关注的焦点。学生专业认同是指学习者对所学专业持有一种较为稳定的、具有评价色彩的内部心理倾向。积极的专业认同主要表现为：学生在认知上了解所学专业,在情感上喜爱所学专业,并伴随积极的行为倾向。全日制专业学位硕士生在校期间的专业认同状况对其学业发展和未来的职业发展都产生重要影响。探讨全日制专业学位硕士生的专业认同现状对提高研究生教育质量有重要的参考价值。 本研究分析梳理了学生专业认同的内涵和构成要素,通过自编的《全日制专业学位硕士专业认同的调查问卷》,采用分层随机抽样方法对兰州大学161名全日制专业学位硕士生的专业认同状况进行调查。调查结果显示：第一,当前兰州大学全日制专业学位硕士生的专业认同总体上处于中等水平,多数学生的专业认同状况并不理想；第二,兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同在年级、专业方面存在显著差异,主要表现为一年级学生专业认同水平较高,文科类学生低于理工科和医学类。性别、是否跨专业、有无工作经验等特征上学生的专业认同不存在差异。最后,本研究认为发挥学生主体作用、提高学生自我调节能力、优化培养过程、加强导师队伍建设、完善相关政策制度等措施将有利于促进兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的发展。
【关键词】：专业学位 专业认同 研究生教育
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的和意义8-9
• 1.2.1 研究目的8-9
• 1.2.2 研究意义9
• 1.3 文献综述9-15
• 1.3.1 专业学位研究生教育的研究9-11
• 1.3.2 专业认同的理论基础11-12
• 1.3.3 专业认同的概念研究12-13
• 1.3.4 专业认同的实证调查研究13-14
• 1.3.5 专业认同的影响因素研究14-15
• 1.3.6 提高专业认同水平的意义15
• 1.3.7 对已有研究的述评15
• 1.4 研究方法15-16
• 第二章 问卷编制与实测16-23
• 2.1 问卷编制16-19
• 2.1.1 问卷维度的设立16
• 2.1.2 问卷观察指标的选取16
• 2.1.3 形成测试问卷16-17
• 2.1.4 形成正式问卷17-19
• 2.2 正式调查19-23
• 2.2.1 调查对象19-20
• 2.2.2 抽样方法20-21
• 2.2.3 问卷发放与回收21-23
• 第三章 数据分析23-33
• 3.1 抽样情况分析23-24
• 3.2 兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的总体状况24-28
• 3.2.1 兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的总体水平24-25
• 3.2.2 兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的维度间比较25-26
• 3.2.3 兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的具体项目分析26-28
• 3.3 兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同的差异性分析28-33
• 3.3.1 不同性别的学生专业认同状况分析28
• 3.3.2 不同专业的学生专业认同状况分析28-29
• 3.3.3 不同年级的学生专业认同状况分析29-30
• 3.3.4 其他差异情况分析30-33
• 第四章 结论与建议33-37
• 4.1 本研究的结论33
• 4.1.1 兰州大学全日制专业学位硕士生的专业认同处于中等水平33
• 4.1.2 兰州大学全日制专业学位硕士生专业认同存在个体差异33
• 4.2 提高兰州大学全日专业学位硕士生专业认同水平的建议33-36
• 4.2.1 充分发挥学生自身的主动性33-34
• 4.2.2 提高高校的专业学位研究生教育质量34-35
• 4.2.3 完善专业学位研究生教育政策和制度35-36
• 4.3 本研究的不足36-37
• 参考文献37-39
• 附录1 全日制专业学位硕士生专业认同的调查问卷39-41
• 附录2 专业差异显著项目多重比较结果41-42
• 附录3 年级差异显著项目多重比较结果42-43
• 在学期间的研究成果43-44
• 致谢44

【参考文献】

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7 龙U，

本文编号：876778