全日制学术型硕士研究生课程设置研究

发布时间：2017-09-18 21:12

  本文关键词：全日制学术型硕士研究生课程设置研究

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【摘要】：全日制学术型硕士生是我国学术科研的生力军，课程学习是硕士研宄生培养工作的重要环节之一，是培养目标得以实现的中介。全日制学术型硕士研宄生课程设置的合理性、建设质量的高低以及课程实施的有效性，直接影响到硕士生的培养质量。为了全面了解我国全日制学术型硕士生课程设置的现状，，以及提出改善课程设置的建议与措施，细致深入的分析了全日制学术型硕士生课程设置情况，以及美、英、日三国硕士生课程设置的经验。首先运用文献法回顾了目前我国课程设置的研宄情况，归纳研宄中尚待解决的问题。然后采用文本分析和统计法对理、工、文三大类具有代表性的九门学科分别进行高校间课程设置的横向比较，各学科选取的三所高校遵循2007-2009年研宄生学科水平排名前十的原则，比较的内容包括课程目标、课程结构、课程内容和学习活动方式四项指标。分别找出了全日制学术型硕士生理、工、文三科课程设置中存在的问题，剖析了主客观原因。最后在课程目标、结构、内容、学习活动方式、设置权、课程评价六个方面提出了改善的建议与措施，希望能够为我国全日制学术型硕士生的培养工作提供一些借鉴和启示。
【关键词】：课程设置 全日制学术型 硕士研究生 理科 工科 文科
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G643.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 插图索引10-11
• 附表索引11-12
• 第1章 绪论12-20
• 1.1 研究背景和意义12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意义13
• 1.2 文献综述13-18
• 1.2.1 国外硕士研究生课程设置研究14-15
• 1.2.2 国内硕士研究生课程设置研究15-17
• 1.2.3 尚待解决的问题17-18
• 1.3 研究内容和方法18-20
• 1.3.1 研究内容18
• 1.3.2 研究方法18-20
• 第2章 全日制学术型硕士研究生课程设置的概述20-26
• 2.1 概念界定20-22
• 2.1.1 全日制学术型20
• 2.1.2 课程20-22
• 2.1.3 课程设置22
• 2.2 理论依据22-24
• 2.2.1 现有的课程开发基本模式23-24
• 2.2.2 全日制学术型硕士研究生新课程观24
• 2.3 现实依据24-26
• 2.3.1 科学技术的发展24-25
• 2.3.2 社会的发展25
• 2.3.3 培养目标的变化25-26
• 第3章 全日制学术型硕士研究生课程设置的现状透视26-51
• 3.1 全日制学术型硕士理科课程设置比较26-34
• 3.1.1 数学26-29
• 3.1.2 物理学29-32
• 3.1.3 化学32-34
• 3.2 全日制学术型硕士工科课程设置比较34-40
• 3.2.1 土木工程34-36
• 3.2.2 机械工程36-38
• 3.2.3 计算机科学与技术38-40
• 3.3 全日制学术型硕士文科课程设置比较40-45
• 3.3.1 法学40-42
• 3.3.2 教育学42-44
• 3.3.3 管理科学与工程44-45
• 3.4 存在的问题45-49
• 3.4.1 课程目标欠明确45-46
• 3.4.2 课程结构不合理46-48
• 3.4.3 方向性课程覆盖面窄48
• 3.4.4 文科学习活动方式较单一48-49
• 3.5 原因分析49-51
• 3.5.1 学校资源不足49
• 3.5.2 设置权的分配体制不健全49-50
• 3.5.3 课程评价程序不完善50
• 3.5.4 师生反馈意识淡薄50-51
• 第4章 发达国家硕士研究生课程设置情况及启示51-55
• 4.1 美国51-52
• 4.2 英国52-53
• 4.3 日本53-54
• 4.4 对我国的启示54-55
• 第5章 优化全日制学术型硕士研究生课程设置的建议55-63
• 5.1 课程目标方面55-56
• 5.1.1 成立课程目标管理小组55-56
• 5.1.2 出台《课程与教学管理规定》明确课程目标56
• 5.2 课程结构方面56-59
• 5.2.1 增加限选课和任选课所占比例56-57
• 5.2.2 开设专业外语课、方法论课和论文指导课57-58
• 5.2.3 增设信息检索课和科研表达课58
• 5.2.4 文科加强补修课、前沿课与人文类基础课58
• 5.2.5 统一编码全校课程并探索学群课程的建设58-59
• 5.3 课程内容方面59
• 5.3.1 增加方向性课程59
• 5.3.2 加强教材选编59
• 5.4 学习活动方式方面59-61
• 5.4.1 具备丰富学习活动方式的前提条件59-60
• 5.4.2 开展各项院系比赛60-61
• 5.4.3 与社会建立学科对口的交流合作项目61
• 5.5 课程设置权方面61-62
• 5.5.1 加大学科带头人的设置权61
• 5.5.2 给予师生建议权61-62
• 5.6 课程评价方面62-63
• 5.6.1 健全课程评价体系62
• 5.6.2 加强师生反馈意识62-63
• 结论63-65
• 参考文献65-69
• 致谢69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：877505