论研究生德育理论体系的独立构建

发布时间：2017-10-03 23:08

  本文关键词：论研究生德育理论体系的独立构建

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【摘要】： 为畅通研究生德育现实之瓶颈，扭转研究生德育工作不尽人意之窘境，拓展研究生德育理论研究之思维视野，本论文明确提出了要独立构建研究生德育理论体系的命题。 本论文以马克思主义哲学观点和科学发展观为指导思想，以教育学、德育学、心理学和管理学为理论支撑点，立足研究生德育现实，面向研究生德育未来，分为四个方面进行较详尽的论述。 第一部分为研究生德育发展论。简要介绍了研究生教育事业的发展轨迹，着重考察了研究生德育的发展史，并将其划分为三个阶段，即以突出政治教育阶段、思想政治教育阶段和全面发展教育阶段。 第二部分为研究生德育现实论。指出了现阶段研究生德育面临着教育国际化、国家现代化、网络化、“西化”“分化”、素质教育和就业压力等六大严峻挑战；同时指出了研究生德育已经出现了认识、理论、模式、现象和思维等五大误区，并展开为21个子误区。 第三部分为研究生德育理论体系论。重点论证了研究生德育是不同于大学生德育的一个独立系统。详细论述了独立构建研究生德育理论体系的必然性和可行性。提出了独立、剥离、衔接，背景、对象、目标，世界、时代、未来，规划、奠基、重点和全面、专题、实证五个构建原则。 第四部分为研究生德育理论要素论。选择研究生德育中的六个重要要素理论进行论述。在研究生德育内涵论部分主张大德育论观点，认为研究生德育教育要满足研究生群体自身发展和社会发展的二元需要；在研究生德育地位论部分，认为研究生德育具有关乎国家前途命运的重要战略地位，期盼全社会予以高度重视；在研究生德育内容论部分，从研究生群体德育的实际需要出发，，提出现阶段要对研究生群体则重进行马克思主义哲学观，责任、权力、廉洁统一观，研究生政策，核心价值观，德能和科学精神方面的教育；在研究生德育原则论部分，提出并论述了对称化、一体化、民主化、社会化和现代化五个基本原则；在研究生德育主体论部分，主张主体复合论，提倡主客体之间要平等互动；在研究生德育客体论部分，全面分析了当代研究生群体德育的本质特征，并将其概括为五个优长特征和三个主要缺欠特征。 本论文首次提出独立构建研究生德育理论体系问题，迄今未见到相同观点和提法。认为独立构建研究生德育理论体系是现阶段研究生德育改革的基本出路之一；自信问题的提出及其初步成果对于研究生德育理论的研究会有一定的推动价值。
【关键词】：研究生德育 理论体系 独立构建
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G643.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 目录7-10
• 引言10-12
• 一、研究生德育发展史论12-17
• (一) 研究生教育事业的发展轨迹12
• (二) 研究生德育事业发展的基本脉络12-15
• 1. 党和国家历来十分重视研究生德育工作12-14
• 2. 国家坚持不间断地调查研究14-15
• (三) 研究生德育事业发展的三个阶段15-17
• 1. 研究生德育的突出政治教育阶段15
• 2. 研究生德育的思想政治教育阶段15-16
• 3. 研究生德育的全面发展教育阶段16-17
• 二、研究生德育现实论17-44
• (一) 研究生德育面临着六大严峻挑战17-28
• 1. 研究生德育面临着教育国际化的挑战17-19
• 2. 研究生德育面临着国家现代化的挑战19-21
• 3. 研究生德育面对着网络化的挑战21-25
• 4. 研究生德育面临着“西化”“分化”的挑战25
• 5. 研究生德育面临着素质教育的挑战25-27
• 6. 研究生德育面临着就业压力的挑战27-28
• (二) 研究生德育出现了五大误区28-42
• 1. 认识误区28-32
• 2. 模式误区32-35
• 3. 现象误区35-38
• 4. 理论建设误区38-40
• 5. 专业思维方式误区40-42
• (三) 研究生德育现状总体评价42-44
• 三、研究生德育理论体系论44-62
• (一) 独立构建研究生德育理论体系的基础44-54
• 1. 研究生德育是一个独立的系统44-46
• 2. 研究生德育是一门独立的学科46-50
• 3. 独立构建研究生德育理论体系的必要性50-53
• 4. 独立构建研究生德育理论体系的可行性53-54
• (二) 研究生德育理论体系的基本概念、结构和特征54-56
• 1. 研究生德育理论体系的基本概念及其概念群54-55
• 2. 研究生德育理论体系的基本结构55
• 3. 研究生德育理论体系的基本特征55-56
• (三) 研究生德育理论体系独立构建的五个原则56-62
• 1. 独立、剥离、衔接相统一的原则56-57
• 2. 背景、对象、目标相统一的原则57-58
• 3. 世界、时代、未来相统一的原则58-59
• 4. 规划、奠基、重点相统一的原则59-60
• 5. 全面、专题、实证相统一的原则60-62
• 四、研究生德育理论要素论62-116
• (一) 研究生德育内涵论62-66
• 1. 德育的内涵62-64
• 2. 德育的本质特征64-65
• 3. 研究生德育的内涵和本质特征65-66
• (二) 研究生德育地位论66-77
• 1. 研究生德育直接关系到研究生教育的全面质量66-72
• 2. 研究生德育状况对培养单位有着重要的影响72-75
• 3. 研究生的德育素质对未来的社会主义事业和建设影响重大75-77
• (三) 研究生德育内容论77-93
• 1. 加强对研究生进行马克思主义哲学观的教育79-80
• 2. 加强对研究生进行责任、权力、廉洁统一观的教育80-85
• 3. 加强对研究生进行国家关于研究生方面的政策教育85-86
• 4. 加强对研究生进行社会核心价值观的教育86-89
• 5. 加强对研究生进行提高自我德能方面的教育89
• 6. 加强对研究生进行科学精神的教育89-93
• (四) 研究生德育原则论93-98
• 1. 对称化原则95
• 2. 一体化原则95-96
• 3. 民主化原则96-97
• 4. 社会化原则97-98
• 5. 现代化原则98
• (五) 研究生德育主体论98-109
• 1. 研究生德育主体的构成98-99
• 2. 研究生德育主体的基本职能99-103
• 3. 研究生德育主体运行机制设想103-109
• (六) 研究生德育客体论109-116
• 1. 现阶段研究生群体的德育基本主流特征110-111
• 2. 现阶段研究生群体的德育主要缺欠特征111-116
• 结论116-117
• 参考文献117-119
• 后记119-120
• 在学期间公开发表论文及著作情况120

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