幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系

发布时间：2018-03-19 12:20

  本文选题：幼儿教师　切入点：教学监控能力　出处：《中国临床心理学杂志》2010年01期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：目的:研究幼儿教师教学监控能力及其与教学动机、职业自我概念之间的关系。方法:对北京、福州两地319名幼儿教师进行问卷调查。结果:①已婚幼儿教师教学监控能力要显著高于单身教师。②不同教龄的幼儿教师教学监控能力在总体上不存在显著差异,但在计划与准备性、反馈与评价性、控制与调节性上存在显著差异。③中等教育学历和高等教育学历幼儿教师在教学监控能力的计划与准备性、课后反省性上存在显著差异。④教学动机与教学监控能力有显著相关。⑤职业自我概念与教学监控能力有显著相关。⑥教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用。结论:幼儿教师教学监控能力与婚姻状况、教龄、受教育程度有关,教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用。
[Abstract]:Objective: to study the relationship between the teaching monitoring ability of preschool teachers and their teaching motivation and professional self-concept. A questionnaire survey was conducted among 319 preschool teachers in Fuzhou. Results there was no significant difference in the teaching monitoring ability of married preschool teachers between the two groups compared with that of single teachers with different teaching years. However, there are significant differences between planning and preparation, feedback and evaluation, control and regulation. Significant difference between teaching motivation and teaching monitoring ability. .5 significant correlation between teaching self-concept and teaching monitoring ability. 6. Teaching motivation between professional self-concept and teaching monitoring ability. Conclusion: preschool teachers' teaching monitoring ability and marital status, Teaching motivation plays an intermediary role between professional self-concept and teaching monitoring ability.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;北京市宣武区教育委员会学前教育科;
【分类号】：G612

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本文编号：1634243