家园共育中家长边缘性参与研究

发布时间：2020-12-29 18:58

　　家庭和幼儿园是幼儿成长的两大重要环境,家长作为家园共育参与主体之一,是提升家园共育质量的重要保障,目前家长参与幼儿园教育已经成为世界各国和地区教育改革的重要经验。从人类学视角看,家长参与是一种合法的边缘性参与,家长既以参与者身份,也以学习者身份融入到家园共育实践活动中,通过不断地观察、模仿、协商、提问等方式进行自我提升,逐步从旁观者到践行者,从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化的过程。家园共育中家长边缘性参与研究对提高家长参与质量具有重要作用;同时,探究家长边缘性参与的特点,可为幼儿园、教育部门等改善家园共育现状提供参考依据。本研究主要编制了《家园共育中家长边缘性参与调查问卷》;分析了家园共育中家长边缘性参与现状;同时提出了促进家长从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化的建议。本研究在充分借鉴国内外相关文献和访谈资料的基础上,初步确定了家园共育中家长边缘性参与的四个维度,包括参与程度、意义理解、身份认同和行动反思。由此,编制出家园共育中家长边缘性参与预测问卷,结合对284名幼儿家长数据收集的基础上,对预测问卷进行了探索性因素分析与验证性因素分析,证明了家园共育中家长边缘性参与的参与程... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

家园共育中家长边缘性参与的四因素模型 4.问卷的信效度分析 （1）信度分析 本研究中采用Cronbach'sα系数作为问卷内部一致性检验的指标

【参考文献】：
期刊论文
[1]家校共同体的内涵、特征及建设[J]. 魏同玉,李祥文.  教学与管理. 2017(19)
[2]同伴互助与初任教师的角色适应——以“合法的边缘性参与”为视角[J]. 于梅芳,韦雪艳.  教育探索. 2017(02)
[3]公办学前教育资源区域配置的空间特征与均衡程度分析[J]. 郑楚楚,姜勇,王洁,阚文生.  学前教育研究. 2017(02)
[4]是什么阻碍了家长对子女教育的参与——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾.  教育研究. 2017(01)
[5]家长参与幼儿园教育:美国的经验及其启示[J]. 吴琼,张莹莹.  教育理论与实践. 2016(29)
[6]情境学习理论文献综述[J]. 陈秋怡.  基础教育研究. 2016(19)
[7]日本家校合作的特点及启示——以家长教师联合会的实践为例[J]. 王凝.  世界教育信息. 2016(14)
[8]“合法的边缘性参与”与教师教育课程改革[J]. 穆湘兰.  课程教学研究. 2016(07)
[9]家长的非理性参与对幼儿教师职业认同影响的调查研究[J]. 吴诗佳.  新校园(阅读). 2016(06)
[10]通过对话来学习:佐藤学的学习共同体述评[J]. 吴井娴.  上海教育科研. 2016(01)

博士论文
[1]幼儿园教师资格考试效能保障研究[D]. 赵景辉.西南大学 2013
[2]幼儿园运用家庭资源进行主题教育的研究[D]. 陈丹.华东师范大学 2012
[3]幼儿园集体教学活动研究[D]. 原晋霞.南京师范大学 2008
[4]家校合作：亲师互动对学生学习品质与心理健康的影响[D]. 郝若平.北京师范大学 2007
[5]基于情境认知与学习的教学模式研究[D]. 王文静.华东师范大学 2002

硕士论文
[1]基于网络社交工具的小学家校合作研究[D]. 林小芬.上海师范大学 2017
[2]学校教育中家长教育权的保障研究[D]. 杨雨.南京师范大学 2016
[3]构建家、园、社区教育共同体的实践研究[D]. 王霞.四川师范大学 2016
[4]家园共育模式在幼儿教育中的应用[D]. 王林.鲁东大学 2015
[5]心理学与人类学视角下的情境学习论比较研究[D]. 李昊天.西南大学 2014
[6]校本课程开发中家长资源运用的个案研究[D]. 刘慧.南京师范大学 2014
[7]朝鲜族幼儿园课程与家长参与教育对幼儿生活自理能力的影响研究[D]. 赵越.延边大学 2013
[8]中学家校合作的问题透视与对策研究[D]. 姜超.东北师范大学 2013
[9]智力障碍儿童家校合作现状及影响因素研究[D]. 王苗苗.西南大学 2013
[10]幼儿园园本教研共同体建构研究[D]. 潘红红.西南大学 2013



本文编号：2946132