高宽课程中学习环境创设思想及其启示

发布时间：2021-01-02 19:23

　　高宽课程起源于20世纪60年代的美国,是以促进幼儿主动学习为理念的学前教育课程模式。该课程受到认知发展和建构主义等理论的影响,提出了完整的学习环境创设思想:支持性的学习氛围、适宜的材料准备和有效的环境创设质量评估表。基于这三个方面来审视我国幼儿园在环境创设过程中出现的问题并提出相应的改进策略:创设利于幼儿主动学习的精神环境,准备幼儿需要的材料以及构建有效评估环境质量的量表。 

【文章来源】：长江大学学报(社会科学版). 2019年05期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、高宽课程中学习环境创设思想的理论基础
二、高宽课程中的学习环境创设思想
    （一）创设支持性的学习氛围
    （二）准备适宜的材料
    （三）评估环境创设的质量
三、启示
    （一）创设利于幼儿主动学习的精神环境
    （二）准备幼儿需要的材料环境
    （三）构建有效评估环境创设质量的量表


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园环境创设存在的误区与解决策略[J]. 娜贺雅,蔡淑兰.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(08)
[2]美国学前教育项目质量评价:内容、特点与启示[J]. 霍力岩,房阳洋,孙蔷蔷.  教育理论与实践. 2016(13)
[3]以儿童发展为中心的班级物质环境创设探析[J]. 于冬青,管钰嫦.  教育理论与实践. 2016(08)
[4]当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J]. 杨文.  学前教育研究. 2011(07)



本文编号：2953491