中国儿童哲学研究三十年:回顾与展望
发布时间：2021-01-04 18:09
儿童哲学研究在中国已经走过了三十多年的历程,全面回顾和总结这段历程对于进一步构建具有中国特色和风格的儿童哲学模式以及在国际上开展更有建设性的对话等具有重要意义。总的来说,儿童哲学的研究经历了从基本介绍和理论铺垫、初步尝试和短暂高潮、缓慢发展和稳步提升到快速增长和多元发展四个基本阶段,并且在原理、课程、儿童、学校及教师、国际比较等领域取得了重大成就。未来的儿童哲学研究须加强本土化的实践探索、实现向童年哲学的转向,并与儿童研究领域的多个方向建立起紧密的联系,才能确保在国际舞台上发表中国的更强音。
【文章来源】：教育发展研究. 2019年Z2期 北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
基于Citespace的关键词共现分析图谱
局限等。对马修斯的研究也可遵循同样的思路。另外，国际儿童哲学领域在经历半个多世纪的发展之后，已经涌现出像凯瑞·毛瑞斯、大卫·肯尼迪、沃特·可汗、汤姆斯·沃特伯格、菲利普·卡姆、王清思、潘小慧等在区域和国际范围内发挥中流砥柱作用的顶尖学者，他们每个人的研究缘起、历程及贡献都可以成为一个重要的儿童哲学研究专题，但是国内的研究者还缺乏对他们的关注，甚至连最基本的介绍也寥寥。此外，国内儿童哲学界的代表人物如刘晓东、于伟等（见图4和图5），也应成为这种学术史研究的重要组成部分，这方面的研究也亟待开拓。图4基于Citespace的作者共现分析图谱图5基于CNKI文献分析系统的作者共现图谱2.儿童哲学的课程研究对儿童哲学的课程研究实际上就是在传统的P4C的框架下所进行的研究，通常包括儿童哲学的课程目标、课程资源、课程实施（即教学）、课程评价四大方面。就儿童哲学的课程目标而言，思考力的提升是最主要的关键词，主要的思考力为批判思考力（另一说是审辩思考力）和创造思考力，这也是李普曼儿童哲学项目强调的重点。近来则拓展至关怀思考力的层面，并开始融合当前课程改革的热点———核心素养，因而同时强调团体协作力和交往沟通力，这些共同构成了儿童哲学所欲发展的五种核心能力（5C）。当然在实践界，也有把交往沟通力合并到团体协作力之中，因而统整为4C，以作为对P4C的另一种解读。近来亚洲学者纷纷倡导将关心及关怀性思考作为东方儿童哲学首要关注的目标，这是基于东方文化更加重视伦理关怀之故，因此我国学者对关怀性思考的研究程度也应有所增强，并
?对马修斯的研究也可遵循同样的思路。另外，国际儿童哲学领域在经历半个多世纪的发展之后，已经涌现出像凯瑞·毛瑞斯、大卫·肯尼迪、沃特·可汗、汤姆斯·沃特伯格、菲利普·卡姆、王清思、潘小慧等在区域和国际范围内发挥中流砥柱作用的顶尖学者，他们每个人的研究缘起、历程及贡献都可以成为一个重要的儿童哲学研究专题，但是国内的研究者还缺乏对他们的关注，甚至连最基本的介绍也寥寥。此外，国内儿童哲学界的代表人物如刘晓东、于伟等（见图4和图5），也应成为这种学术史研究的重要组成部分，这方面的研究也亟待开拓。图4基于Citespace的作者共现分析图谱图5基于CNKI文献分析系统的作者共现图谱2.儿童哲学的课程研究对儿童哲学的课程研究实际上就是在传统的P4C的框架下所进行的研究，通常包括儿童哲学的课程目标、课程资源、课程实施（即教学）、课程评价四大方面。就儿童哲学的课程目标而言，思考力的提升是最主要的关键词，主要的思考力为批判思考力（另一说是审辩思考力）和创造思考力，这也是李普曼儿童哲学项目强调的重点。近来则拓展至关怀思考力的层面，并开始融合当前课程改革的热点———核心素养，因而同时强调团体协作力和交往沟通力，这些共同构成了儿童哲学所欲发展的五种核心能力（5C）。当然在实践界，也有把交往沟通力合并到团体协作力之中，因而统整为4C，以作为对P4C的另一种解读。近来亚洲学者纷纷倡导将关心及关怀性思考作为东方儿童哲学首要关注的目标，这是基于东方文化更加重视伦理关怀之故，因此我国学者对关怀性思考的研究程度也应有所增强，并将之与中
【参考文献】：
期刊论文
[1]诗意人世中栖居的儿童哲学[J]. 郑敏希. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(03)
[2]论儿童的哲学与儿童哲学课[J]. 刘晓东. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(03)
[3]儿童哲学:为不确定性辩护的教育[J]. 杨妍璐. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(03)
[4]美国:夏威夷儿童哲学的团体探究式教学[J]. 冷璐. 上海教育. 2019(02)
[5]英国:哲学讨论能提高儿童的数学和阅读能力[J]. 杨洛娃. 上海教育. 2019(02)
[6]韩国:儿童哲学促进“儿童的再发现”[J]. 金海英. 上海教育. 2019(02)
[7]儿童读经”与“儿童哲学”大不同——从伦理教育理念看儿童读经与儿童哲学[J]. 潘小慧. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
[8]夏威夷儿童哲学的实践模式[J]. 冷璐. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
[9]儿童哲学探究的戏剧游戏教学模式与策略[J]. 孙丽丽. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
[10]孔子对话教学视野下儿童哲学探究团体的重构与创新[J]. 高振宇. 教育发展研究. 2018(Z2)
硕士论文
[1]以绘本为载体的大班幼儿哲学启蒙教育实践研究[D]. 张晓蕾.山东师范大学 2016
本文编号：2957191
【文章来源】：教育发展研究. 2019年Z2期 北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
基于Citespace的关键词共现分析图谱
局限等。对马修斯的研究也可遵循同样的思路。另外，国际儿童哲学领域在经历半个多世纪的发展之后，已经涌现出像凯瑞·毛瑞斯、大卫·肯尼迪、沃特·可汗、汤姆斯·沃特伯格、菲利普·卡姆、王清思、潘小慧等在区域和国际范围内发挥中流砥柱作用的顶尖学者，他们每个人的研究缘起、历程及贡献都可以成为一个重要的儿童哲学研究专题，但是国内的研究者还缺乏对他们的关注，甚至连最基本的介绍也寥寥。此外，国内儿童哲学界的代表人物如刘晓东、于伟等（见图4和图5），也应成为这种学术史研究的重要组成部分，这方面的研究也亟待开拓。图4基于Citespace的作者共现分析图谱图5基于CNKI文献分析系统的作者共现图谱2.儿童哲学的课程研究对儿童哲学的课程研究实际上就是在传统的P4C的框架下所进行的研究，通常包括儿童哲学的课程目标、课程资源、课程实施（即教学）、课程评价四大方面。就儿童哲学的课程目标而言，思考力的提升是最主要的关键词，主要的思考力为批判思考力（另一说是审辩思考力）和创造思考力，这也是李普曼儿童哲学项目强调的重点。近来则拓展至关怀思考力的层面，并开始融合当前课程改革的热点———核心素养，因而同时强调团体协作力和交往沟通力，这些共同构成了儿童哲学所欲发展的五种核心能力（5C）。当然在实践界，也有把交往沟通力合并到团体协作力之中，因而统整为4C，以作为对P4C的另一种解读。近来亚洲学者纷纷倡导将关心及关怀性思考作为东方儿童哲学首要关注的目标，这是基于东方文化更加重视伦理关怀之故，因此我国学者对关怀性思考的研究程度也应有所增强，并
?对马修斯的研究也可遵循同样的思路。另外，国际儿童哲学领域在经历半个多世纪的发展之后，已经涌现出像凯瑞·毛瑞斯、大卫·肯尼迪、沃特·可汗、汤姆斯·沃特伯格、菲利普·卡姆、王清思、潘小慧等在区域和国际范围内发挥中流砥柱作用的顶尖学者，他们每个人的研究缘起、历程及贡献都可以成为一个重要的儿童哲学研究专题，但是国内的研究者还缺乏对他们的关注，甚至连最基本的介绍也寥寥。此外，国内儿童哲学界的代表人物如刘晓东、于伟等（见图4和图5），也应成为这种学术史研究的重要组成部分，这方面的研究也亟待开拓。图4基于Citespace的作者共现分析图谱图5基于CNKI文献分析系统的作者共现图谱2.儿童哲学的课程研究对儿童哲学的课程研究实际上就是在传统的P4C的框架下所进行的研究，通常包括儿童哲学的课程目标、课程资源、课程实施（即教学）、课程评价四大方面。就儿童哲学的课程目标而言，思考力的提升是最主要的关键词，主要的思考力为批判思考力（另一说是审辩思考力）和创造思考力，这也是李普曼儿童哲学项目强调的重点。近来则拓展至关怀思考力的层面，并开始融合当前课程改革的热点———核心素养，因而同时强调团体协作力和交往沟通力，这些共同构成了儿童哲学所欲发展的五种核心能力（5C）。当然在实践界，也有把交往沟通力合并到团体协作力之中，因而统整为4C，以作为对P4C的另一种解读。近来亚洲学者纷纷倡导将关心及关怀性思考作为东方儿童哲学首要关注的目标，这是基于东方文化更加重视伦理关怀之故，因此我国学者对关怀性思考的研究程度也应有所增强，并将之与中
【参考文献】：
期刊论文
[1]诗意人世中栖居的儿童哲学[J]. 郑敏希. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(03)
[2]论儿童的哲学与儿童哲学课[J]. 刘晓东. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(03)
[3]儿童哲学:为不确定性辩护的教育[J]. 杨妍璐. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(03)
[4]美国:夏威夷儿童哲学的团体探究式教学[J]. 冷璐. 上海教育. 2019(02)
[5]英国:哲学讨论能提高儿童的数学和阅读能力[J]. 杨洛娃. 上海教育. 2019(02)
[6]韩国:儿童哲学促进“儿童的再发现”[J]. 金海英. 上海教育. 2019(02)
[7]儿童读经”与“儿童哲学”大不同——从伦理教育理念看儿童读经与儿童哲学[J]. 潘小慧. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
[8]夏威夷儿童哲学的实践模式[J]. 冷璐. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
[9]儿童哲学探究的戏剧游戏教学模式与策略[J]. 孙丽丽. 陕西学前师范学院学报. 2018(10)
[10]孔子对话教学视野下儿童哲学探究团体的重构与创新[J]. 高振宇. 教育发展研究. 2018(Z2)
硕士论文
[1]以绘本为载体的大班幼儿哲学启蒙教育实践研究[D]. 张晓蕾.山东师范大学 2016
本文编号：2957191
本文链接：https://www.wllwen.com/jichujiaoyulunwen/2957191.html
