幼儿家庭数学学习环境现状的研究
发布时间：2021-07-27 22:03
家庭作为幼儿数学经验最早发生的地点,对幼儿早期数学能力发展有着显著影响。国外很多项目都对家庭数学学习环境进行了研究,且都证明了其对儿童的早期发展有着极大的影响,但目前国内的相关研究还比较缺乏。因此,本研究在以往研究的基础上对家庭数学学习环境进行现状研究。本研究通过家长填写问卷的方式对291名家长的数学期望,其自身的数学焦虑和数学态度以及家庭数学活动进行评估。运用SPSS19.0进行描述性统计、方差分析、相关分析与回归分析等方法进行数据分析,得到以下结论:1、家长对幼儿不同类型的数学能力有不同的期望水平,且家长的数学能力期望受到经济收入、幼儿年龄的影响,收入越高,家长对数字能力的期望水平越高;幼儿年龄越大,家长对幼儿的数字能力期望和空间能力期望越大。2、不同类型的家庭数学活动发生频率不同,且家庭数学活动的发生频率受到幼儿年龄、性别的影响,幼儿的年龄越大,数字活动和与信息技术有关的数学活动发生的频率越高;男孩的家庭空间活动发生的频率高于女孩。3、家长对幼儿数字能力的期望与数字活动显著正相关,且家长对幼儿数字能力的期望可以显著预测数字活动发生的频率。家长自身的数学焦虑与数字活动显著负相关,且...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
第2章 文献综述
2.1 家庭文化资本理论
2.2 概念界定
2.2.1 家庭数学学习环境
2.2.2 家庭数学活动
2.2.3 家长期望
2.2.4 数学焦虑
2.2.5 数学态度
2.3 家庭数学学习环境的文献综述
2.3.1 家庭数学活动的现状研究
2.3.2 家庭数学活动的影响因素
2.3.3 家长自身特征的影响因素
2.3.4 家庭数学活动与儿童早期数学发展的关系
2.3.5 家长的自身特征与儿童早期数学发展的关系
2.3.6 家庭社会经济地位与儿童早期数学能力的关系
2.4 总结与问题提出
第3章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.2.1 家庭数学活动的测量
3.2.2 家长对幼儿数学能力期望的测量
3.2.3 家长数学焦虑的测量
3.2.4 家长数学态度的测量
3.3 施测过程及数据处理
第4章 研究结果
4.1 共同方法偏差检验
4.2 家庭数学学习环境各子维度的描述性统计和差异分析
4.2.1 家庭数学学习环境的描述性统计
4.2.2 家长对不同数学能力的期望水平的差异比较
4.2.3 不同类型数学活动发生频率的差异比较
4.2.4 不同年龄幼儿的家长数学期望和家庭数学活动的差异比较
4.2.5 不同性别幼儿的家长数学期望和家庭数学活动的差异比较
4.2.6 不同家庭收入的家庭数学学习环境各子维度的差异比较
4.3 家庭数学学习环境各子维度的相关分析
4.4 家长的数学期望、焦虑和态度与家庭数学活动的回归分析
4.4.1 家长的数学期望、焦虑和态度对直接数字活动的预测作用
4.4.2 家长的数学期望和焦虑对间接数字活动的预测作用
4.4.3 家长的数学期望、焦虑和态度对空间活动的预测作用
第5章 讨论与教育建议
5.1 研究结果
5.1.1 家长的数学期望水平、数学焦虑和数学态度的现状
5.1.2 家庭数学活动的现状
5.1.3 家长的数学期望、焦虑和态度与家庭数学活动的关系
5.2 讨论与分析
5.2.1 家长期望水平的差异
5.2.2 家长数学焦虑和数学态度的差异
5.2.3 家庭数学活动的差异
5.2.4 家长的数字能力期望、焦虑和态度与数字活动的关系
5.2.5 家长的空间能力期望、焦虑和态度与空间活动的关系
第6章 研究不足与展望
参考文献
附录 3-6岁幼儿家庭数学学习环境问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭客观文化资本对学生学习效果的影响[J]. 冷静. 教书育人. 2013(33)
[2]家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究[J]. 庞维国,徐晓波,林立甲,任友群. 全球教育展望. 2013(02)
[3]家庭社会经济地位、智力和内部动机与创造性的关系[J]. 师保国,申继亮. 心理发展与教育. 2007(01)
[4]试论小学生数学态度的形成和发展[J]. 梁仲明. 教育导刊. 2002(13)
[5]数学焦虑的成因及对策[J]. 赵继源. 广西师院学报(自然科学版). 2001(04)
硕士论文
[1]低社会经济地位学前儿童数感发展的影响机制及干预[D]. 龙旸.宁夏大学 2015
[2]幼儿家庭学习环境研究[D]. 杨晓利.西南大学 2015
[3]家庭文化资本研究[D]. 严警.华中师范大学 2012
[4]家庭文化资本及其对幼儿数学学习的影响研究[D]. 程祁.华东师范大学 2009
本文编号：3306629
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
第2章 文献综述
2.1 家庭文化资本理论
2.2 概念界定
2.2.1 家庭数学学习环境
2.2.2 家庭数学活动
2.2.3 家长期望
2.2.4 数学焦虑
2.2.5 数学态度
2.3 家庭数学学习环境的文献综述
2.3.1 家庭数学活动的现状研究
2.3.2 家庭数学活动的影响因素
2.3.3 家长自身特征的影响因素
2.3.4 家庭数学活动与儿童早期数学发展的关系
2.3.5 家长的自身特征与儿童早期数学发展的关系
2.3.6 家庭社会经济地位与儿童早期数学能力的关系
2.4 总结与问题提出
第3章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.2.1 家庭数学活动的测量
3.2.2 家长对幼儿数学能力期望的测量
3.2.3 家长数学焦虑的测量
3.2.4 家长数学态度的测量
3.3 施测过程及数据处理
第4章 研究结果
4.1 共同方法偏差检验
4.2 家庭数学学习环境各子维度的描述性统计和差异分析
4.2.1 家庭数学学习环境的描述性统计
4.2.2 家长对不同数学能力的期望水平的差异比较
4.2.3 不同类型数学活动发生频率的差异比较
4.2.4 不同年龄幼儿的家长数学期望和家庭数学活动的差异比较
4.2.5 不同性别幼儿的家长数学期望和家庭数学活动的差异比较
4.2.6 不同家庭收入的家庭数学学习环境各子维度的差异比较
4.3 家庭数学学习环境各子维度的相关分析
4.4 家长的数学期望、焦虑和态度与家庭数学活动的回归分析
4.4.1 家长的数学期望、焦虑和态度对直接数字活动的预测作用
4.4.2 家长的数学期望和焦虑对间接数字活动的预测作用
4.4.3 家长的数学期望、焦虑和态度对空间活动的预测作用
第5章 讨论与教育建议
5.1 研究结果
5.1.1 家长的数学期望水平、数学焦虑和数学态度的现状
5.1.2 家庭数学活动的现状
5.1.3 家长的数学期望、焦虑和态度与家庭数学活动的关系
5.2 讨论与分析
5.2.1 家长期望水平的差异
5.2.2 家长数学焦虑和数学态度的差异
5.2.3 家庭数学活动的差异
5.2.4 家长的数字能力期望、焦虑和态度与数字活动的关系
5.2.5 家长的空间能力期望、焦虑和态度与空间活动的关系
第6章 研究不足与展望
参考文献
附录 3-6岁幼儿家庭数学学习环境问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭客观文化资本对学生学习效果的影响[J]. 冷静. 教书育人. 2013(33)
[2]家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究[J]. 庞维国,徐晓波,林立甲,任友群. 全球教育展望. 2013(02)
[3]家庭社会经济地位、智力和内部动机与创造性的关系[J]. 师保国,申继亮. 心理发展与教育. 2007(01)
[4]试论小学生数学态度的形成和发展[J]. 梁仲明. 教育导刊. 2002(13)
[5]数学焦虑的成因及对策[J]. 赵继源. 广西师院学报(自然科学版). 2001(04)
硕士论文
[1]低社会经济地位学前儿童数感发展的影响机制及干预[D]. 龙旸.宁夏大学 2015
[2]幼儿家庭学习环境研究[D]. 杨晓利.西南大学 2015
[3]家庭文化资本研究[D]. 严警.华中师范大学 2012
[4]家庭文化资本及其对幼儿数学学习的影响研究[D]. 程祁.华东师范大学 2009
本文编号：3306629
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