甘肃省农村小规模幼儿园混龄教学研究

发布时间：2021-08-02 04:29

　　在两期“学前教育三年行动计划”的基础上,甘肃省通过一系列农村学前教育项目推动了农村学前教育的发展,尤其在大规模推动行政村幼儿园的基础上,构建了覆盖市、县、乡、村四级学前教育公共服务体系。然而在农村学前教育快速发展的背景下也出现了新问题:在园幼儿少、师资力量紧缺等形成大量农村小规模幼儿园,这类幼儿园基于教育现实“选择”混龄教育组织形式,整体呈现出“混龄无差异”的教学模式。在甘肃省五个县区的实地调研中,笔者通过问卷、访谈、观察等方法就农村小规模幼儿园混龄教学问题进行了调查。从混龄活动组织方式开始,就“教什么”、“怎么教”等方面进行了分析。依据幼儿园的办园条件,结合幼儿园的教育现实,针对幼儿园内一个班级、两个班级的组成,就农村小规模幼儿园的混龄教学提出新模式的构建。结合农村小规模幼儿园混龄教学的现实性问题,在混龄教学新模式的基础上,就如何更好地实施农村小规模幼儿园混龄教学,从正视混龄教育的价值、提高教师混龄教学能力、树立以游戏为基本活动的教育观、加大资源扶持和本土开发、加强混龄师资队伍建设等方面笔者提出了相应的可行性建议。 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

甘肃省2010—2017年幼儿园总数图

图 2 甘肃省学前三年毛入园率与全国平均水平比较2.以村级幼儿园为主的农村学前教育发展概况在 2011-2017 年期间全省共新建、改建幼儿园 4715 所，占 2017 年全省儿园总数的 66.20%，其中新建幼儿园以农村幼儿园为主，主要是乡镇中心改建

甘肃省2014—2017年新增农村幼儿园数量图

【参考文献】：
期刊论文
[1]创新复式教学,提高农村小规模学校教学质量[J]. 曾涛,孙冬梅.  中国民族教育. 2017(09)
[2]混龄教育模式下幼儿教师专业发展的路径探析[J]. 王叶.  教育导刊(下半月). 2017(06)
[3]农村小规模学校“互联网+同步课堂”教学模式研究[J]. 冉新义.  教育探索. 2016(11)
[4]农村小微型幼儿园发展的价值、困境及路径[J]. 张丽,刘焱,裘指挥.  教育学报. 2016(05)
[5]实事求是、因地制宜推进城乡教育一体化发展[J]. 杨东平.  中国党政干部论坛. 2016(08)
[6]学校联盟:农村小规模学校发展的新探索[J]. 陈国华,袁桂林.  中国教育学刊. 2016(06)
[7]幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望[J]. 孔露,蒲红霞.  教育与教学研究. 2016(04)
[8]建设小而优、小而美的农村小规模学校[J]. 杨东平.  人民教育. 2016(02)
[9]幼儿园混龄教育的价值与实施[J]. 朱丽华.  学前教育研究. 2015(12)
[10]创设高质量混龄教育环境的实践探索[J]. 王燕兰,张司仪,张春美.  上海教育科研. 2015(07)

硕士论文
[1]甘肃省农村“小规模”幼儿园发展状况调查研究[D]. 宋仁娟.西北师范大学 2017
[2]混龄教育基本理论研究[D]. 田红艳.南京师范大学 2011
[3]幼儿园混龄班教育研究[D]. 王晓芬.南京师范大学 2006
[4]幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究[D]. 王滨.华东师范大学 2004



本文编号：3316895