《学前教育科研方法》课程改革中提高学生创新能力的研究

发布时间：2021-09-05 00:09

　　创新能力培养是高校人才培养任务的重要组成部分。《学前教育科研方法》课程教学是创新能力培养的重要途径。遵循整体性研究设计贯穿原则与课堂互动教学原则开展学前教育科研方法课程改革,可以提升学生发现问题与解决问题的创新能力。学前教育科研方法课程改革得到一定成果的同时,存在课程讨论交流时间不足等问题。通过降低班级人数;蒙汉班差异化教学与加大课外辅导等措施,可以持续完善课程改革。 

【文章来源】：内蒙古财经大学学报. 2019,17(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、何为创新能力
二、学前教育科研方法课程改革介绍
    (一) 传统的学前教育科研方法课程教学存在的问题
    (二) 学前教育科研方法课程改革的原则
        1.整体性研究设计贯穿原则。
        2.课堂互动教学原则。
    (三) 学前教育科研方法课程改革措施
三、课程改革的成效、问题与优化
    (一) 课程改革所得成效
    (二) 课程改革存在的问题
        1.有限的课堂教学时间难以满足全部学生的课堂互动任务的需要。
        2.蒙古语授课学前教育专业与汉语授课学前教育专业之间存在差异。
        3.学生不同的知识储备程度制约课程改革成效。
    (三) 课程改革的优化路径
        1.采取30人以内的班级授课形式, 保障课堂上充分的交流空间。
        2.增加蒙授班级授课时数, 编制蒙古语学前教育科研专业术语。
        3.加大课外个别指导, 提升学习困难学生的研究能力。


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代背景下高校蒙古语授课课堂教学改革初探[J]. 姚全福.  内蒙古财经大学学报. 2018(05)
[2]基于创新人才培养的大学本科课程设置探析——对新疆X大学的院校研究[J]. 马瑜,蔡文伯.  民族高等教育研究. 2015(02)
[3]学分制视角下本科生创新能力培养模式探讨[J]. 邹艳,陈宇科.  中国电力教育. 2012(10)



本文编号：3384273