幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构

发布时间：2021-09-07 15:33

　　深度学习能力是新时代发展对人提出的新要求。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下,在较长的一个时段,围绕着富有挑战性的课题,全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,运用高阶思维,迁移已有经验,最终解决实际问题的有意义的学习过程。幼儿深度学习表现在认知层面,强调问题解决能力的培养;表现在动机层面,强调积极情绪的激发与维持;表现在社会文化层面,强调人际互动中的沟通与支持。幼儿深度学习与浅层学习虽然在学习目标、动机、方式和结果等方面有着本质区别,但二者是对应而非对立的关系,浅层学习是深度学习的基础,深度学习是对浅层学习的提高。幼儿深度学习的过程应以问题解决为导向,以积极情绪为动力,以动手制作为依托,以同伴合作为支撑,以评价反思为主轴。 

【文章来源】：学前教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、幼儿深度学习的基本特质
    （一）幼儿深度学习的内涵与特征
    （二）幼儿深度学习与浅层学习的关系
        1. 学习的目标。
        2. 学习的动机。
        3. 学习的方式。
        4. 学习的结果。
二、幼儿深度学习的逻辑框架
    （一）以问题解决为导向
    （二）以积极情绪为动力
    （三）以动手制作为依托
    （四）以同伴合作为支撑
    （五）以评价反思为主轴


【参考文献】：
期刊论文
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[2]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2019(02)
[3]深度学习动机、策略与高阶思维能力关系模型构建研究[J]. 王靖,崔鑫.  远程教育杂志. 2018(06)
[4]5～6岁儿童小组合作活动中元认知语言的发展特点[J]. 张亚杰.  学前教育研究. 2018(05)
[5]深度学习的内涵与策略——访俄亥俄州立大学包雷教授[J]. 冯嘉慧.  全球教育展望. 2017(09)
[6]基于问题解决的深度学习模型[J]. 张立国,谢佳睿,王国华.  中国远程教育. 2017(08)
[7]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[8]问题学习:新世纪的学习方式[J]. 钟启泉.  中国教育学刊. 2016(09)
[9]课堂讨论国外研究述评[J]. 姚利民,杨莉.  外国中小学教育. 2015(07)
[10]论基于动手操作和问题解决的知识教学[J]. 陈理宣,黄英杰.  国家教育行政学院学报. 2014(12)



本文编号：3389798