我国台湾地区幼儿教师融合教育素养的培养特点及启示

发布时间：2021-09-29 00:13

　　幼儿园教师融合教育素养指幼儿园教师在进行融合教育工作时所表现出来的影响幼儿身心发展、决定教育教学效果的心理品质和能力的总和。学前融合教育的发展,离不开对幼儿教师融合教育素养的关注。我国台湾地区融合教育素养呈现出以下四个特点:具体的政策和完善的行政保障体系;融入特殊教育知识与理念的幼儿教师高校培养模式;渗透融合教育理念的幼儿教师职后持续培训体系;注重幼儿教师实施融合教育的实践能力。这些措施给大陆地区学前融合教育的推进带来以下启示:制定具体的法律政策和完善的行政管理体制;丰富高校学前教育专业课程设置,创新人才培养模式;培训工作制度化,培训模式灵活化,培训结合教师需求;重视高校实践课程建设,支持幼儿教师融合教育实践。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(03)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、台湾地区幼儿教师融合教育素养培养的特点
    （一）具体的政策和完善的行政保障体系
        1. 重视高校融合教育课程的制定，支持幼儿教师进修学习
        2. 分工明确的行政管理体制
    （二）融入特殊教育知识与理念的幼儿教师高校培养模式
        1. 完备的课程设置标准、丰富的选修课程门类
        2. 重视学生教育实践课程建设
    （三）渗透融合教育理念的幼儿教师职后持续培养模式
        1. 分工合作的工作模式
        2. 持续规范的幼儿教师融合教育培训
    （四）注重幼儿教师实施融合教育的实践能力
三、对大陆地区提高幼儿教师融合教育素养的启示
    （一）制定具体的法律政策和明确职责的行政管理体制
    （二）丰富高校学前教育专业课程设置，创新人才培养模式
    （三）培训工作制度化，培训模式灵活化，培训结合教师需求
    （四）重视高校实践课程建设，支持幼儿教师融合教育实践



本文编号：3412813