新中国幼儿教师职前培养体系发展70年:历程、特点与前景

发布时间：2021-09-29 17:02

　　幼儿教师职前培养是建设高素质幼儿教师队伍的重要环节,是优质学前教育的基本保障。新中国成立70年来,我国幼儿教师职前培养体系经历了复杂的发展历程,从学习苏联到本土化变革与创新,已经形成了开放多元的幼儿教师职前培养体系,幼儿教师数量和质量得到显著提升,职前培养逐渐走向规范化和专业化。未来,我们仍需要创新职前培养模式、扩大职前培养规模和提升职前培养质量,不断向优质的师资培养之路前行。 

【文章来源】：黄冈师范学院学报. 2019,39(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新中国成立70年我国幼儿教师职前培养体系发展的历史沿革
    (一)学习苏联时期(1949—1956年)
    (二)遭受挫折时期(1956—1976)
    (三)恢复发展时期(1978—1999)
        1.恢复师范院校学前教育专业。
        2.重建中等幼儿师范教育。
        3.办好职业高中幼师专业。
    (四)规范发展时期(2000至今)
        1.开放多元的职前培养体系。
        2.提升幼儿教师职前培养层次。
        3.幼儿教师职前培养的规范化和专业化。
二、新中国成立70年我国幼儿教师职前教育体系的发展特点
    (一)培养模式由单一封闭到多元开放
    (二)培养层次由中等教育向高等教育提升
    (三)培养规模从缓慢积累到迅速增长
    (四)组织管理由经验化到规范化、专业化
三、我国幼儿教师职前培养的现实困境与发展趋势
    (一)我国幼儿教师职前培养的现实困境
        1.职前培养目标定位不明。
        2.职前培养规模难以适应社会需要。
        3.幼儿教师职前培养质量有待提升。
        4.缺乏有关幼儿教师职前培养的法律保障。
    (二)我国幼儿教师职前培养的发展趋势
        1.明确分层定位培养目标,创新幼儿教育师资培养模式。
        2.扩大职前培养规模,提升幼儿教师职前培养的生源质量。
        3.建立严格督导制度,加强幼儿教师职前培养过程的质量监控。
        4.进一步加大幼儿教师职前培养工作的法制化进程。


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年我国幼儿教师教育的发展、成绩与问题[J]. 胡艳,胡倩.  教师教育研究. 2018(06)
[2]我国学前教育师资培养体系:变革、困境与优化[J]. 袁秋红.  当代教育论坛. 2018(02)
[3]我国幼儿教师培养政策:特点、矛盾与建议[J]. 夏婧,庞丽娟.  教师教育研究. 2014(04)
[4]当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J]. 王迎兰.  学前教育研究. 2011(11)
[5]教师教育标准体系的建立:未来教师教育的方向[J]. 朱旭东.  教育研究. 2010(06)
[6]当前我国学前教育事业发展的问题与建议[J]. 庞丽娟,胡娟,洪秀敏.  学前教育研究. 2002(01)

博士论文
[1]高校本科学前教师教育课程设置的研究[D]. 刘天娥.华中师范大学 2015

硕士论文
[1]美国幼教师资职前培养体系研究[D]. 王少妮.四川师范大学 2008
[2]当前我国幼教师资培养存在的问题及对策[D]. 时丽.山东师范大学 2005



本文编号：3414099