21世纪欧盟学前教育政策研究

发布时间：2021-10-23 12:08

　　欧盟（全称:欧洲联盟,英语:European Union,缩写:EU）是一个由27个国家组成的具有较强影响力的欧洲国际组织和超国家经济政治实体,欧盟非常重视成员国的教育发展对促进欧盟整体发展的重要作用,并以加强教育政策的制定和实施作为实现其整体教育目标的重要手段。欧盟对学前教育的重视较晚但在21世纪颁布的相关学前教育政策具有鲜明的特色。深刻研究欧盟学前教育政策,能够为我国学前教育政策研究以及我国学前教育发展提供策略参考。论文首先探讨欧盟学前教育政策产生的相关背景。欧盟经济、政治、文化及教育理论因素对学前教育政策的形成和发展影响深入,论文将欧盟学前教育政策产生的经济、政治、文化及教育理论背景进行深刻的阐述,试图通过21世纪欧盟学前教育政策制定背景的分析,描绘欧盟学前教育政策所颁布的基础,为进一步准确分析做好准备。接着,论文在21世纪欧盟学前教育众多政策中选取了三个代表性政策进行深入剖析。在政策内容部分,论文分析了欧盟学前教育政策的发展进程,其次分析了选择本文研究政策的依据。基于对三个代表性政策文本系统全面理解,具体以政策目标为分类对其主要内容进行分析,将之分为学前教育准入、经费、课程及师... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
引言
    （一）研究缘起
        1.全球化背景下学前教育的重要性
        2.我国现行学前教育政策急需完善
        3.21 世纪欧盟学前教育政策值得借鉴
    （二）研究目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    （三）文献综述
        1. 国内相关研究
        2. 国外相关研究
        3.对已有文献的评述
    （四）核心概念界定
        1.欧盟
        2.学前教育
        3.教育政策
    （五）研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、21 世纪欧盟学前教育政策的制定背景分析
    （一） 社会背景
        1.全球化给欧盟学前教育带来的时代变革
        2.多样的语言环境为政策制定带来的挑战
        3.动荡的经济环境给政策制定带来的影响
    （二） 理论背景
        1.可持续发展理论的支撑
        2.终身教育理论的渗透
        3.全纳教育理论的要求
二、21 世纪欧盟学前教育的主要政策
    （一）《学前教育：为所有儿童的未来创造最佳起点》
        1.《最佳起点》的基本目标
        2.《最佳起点》的主要内容
    （二）《投资儿童：打破劣势的循环》
        1.《投资儿童：打破劣势的循环》基本目标
        2.《投资儿童：打破劣势的循环》主要内容
    （三）《欧洲学前教育关键数据》
        1.《欧洲学前教育关键数据》的基本目标
        2.《欧洲学前教育关键数据》的主要内容
三、21 世纪欧盟学前教育政策在成员国的实施：以芬兰为例
    （一）欧盟学前教育政策背景下加强芬兰学前教育立法
    （二）提高学前教育教师质量，增强学前教育投资力度
    （三）健全学前教育课程体系，加强学前儿童全面发展
四、21 世纪欧盟学前教育政策取得的成就与发展趋势
    （一）21 世纪欧盟学前教育政策取得的成就
        1.拓展了欧盟学前教育一体化的进程
        2.提高了学前教育与学前教师的地位
        3.推动了成员国学前专业者培训的发展
        4.促进了欧盟各成员国学前教育的发展
        5.指明了欧盟国家学前教育的发展方向
    （二）21 世纪欧盟学前教育政策仍面临的挑战
        1.经济危机及欧债危机带来的挑战
        2.欧洲移民所带来的学前教育挑战
        3.欧盟内部动荡带来学前教育挑战
    （三）21 世纪欧盟学前教育政策的发展趋势
        1.在政策目标上更加关注儿童教育发展
        2.完善原有政策措施推进学前教育改革
五、21 世纪欧盟学前教育政策对我国学前教育发展的启示
    （一）推进学前教育政策发展，营造良好学前教育环境
        1.完善学前教育政策制定，保障学前儿童受教育权
        2.营造良好学前教育环境，增强学前教育的吸引力
    （二）加大学前教育经费投入，拓展学前教育服务形式
        1.加大学前教育投资力度，扩大资助覆盖和公平性
        2.拓展学前教育服务形式，完善学前服务机构建设
    （三）加强学前教师队伍建设，丰富学前教育课程内容
        1.实施学前教育人才培养，保障学前教育师资力量
        2.完善学前教育课程标准，丰富学前教育课程内容
    （四）提升学前教育综合改革，提高贫困儿童的入学率
        1.综合改革学前教育政策，促进学前教育持续发展
        2.提高贫困儿童的入学率，提升学前教育整体水平
结语
注释
参考文献
附录
读研期间科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]欧盟:4岁以上儿童学前教育参与率接近95%[J]. 李震英.  上海教育. 2017(29)
[2]芬兰推进儿童教育参与权的积极举措及特点[J]. 杜丽静.  比较教育研究. 2016(07)
[3]德国学前教育的基本理念与主要内容[J]. 黄崇岭.  世界教育信息. 2016(08)
[4]欧盟学前教育政策动向及启示[J]. 许倩倩.  全球教育展望. 2016(03)
[5]欧盟国家发展私立学前机构的经验探究[J]. 刘磊,毕钰.  比较教育研究. 2015(12)
[6]新世纪以来欧盟教师教育政策的演变、现状及启示[J]. 孔令帅,赵芸.  徐州工程学院学报(社会科学版). 2015(03)
[7]德国学前教育的发展现况和未来趋势[J]. 王兴华.  比较教育研究. 2015(03)
[8]芬兰,不放弃一个孩子[J]. 刘歌.  现代青年(细节版). 2014(07)
[9]欧盟教育政策中的“欧洲维度”与欧洲认同建构——对两岸三地身份认同建构的启示[J]. 王小海,刘凤结.  广东外语外贸大学学报. 2014(03)
[10]欧盟“学会学习”能力监测进展评介[J]. 鲍银霞.  上海教育科研. 2014(03)

硕士论文
[1]公平而卓越：21世纪美国基础教育政策研究[D]. 刘淑琪.广西师范大学 2017



本文编号：3453158