教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略

发布时间：2021-10-25 11:15

　　数学核心经验是幼儿进行数学学习所需的基础性关键概念和能力,教师对这些核心经验的认识与掌握程度决定了教师支持幼儿数学思维和能力发展的质量。对当前我国幼儿园教师掌握数学领域核心经验的现状进行调查可知教师的掌握水平较低,受幼儿园性质、教师教龄、年龄、学历、职称等因素的影响较大,应从改善教师工作环境、强化教师培训、建构教师专业发展长效机制等方面入手,提升教师对数学领域核心经验的掌握水平。 

【文章来源】：学前教育研究. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师对幼儿数学领域核心经验发展的认知与掌握水平
    （一）教师对幼儿数学领域核心经验的基本认知
    （二）教师对幼儿数学领域核心经验的掌握程度
    （三）教师对幼儿数学领域核心经验的应用情况
    （四）幼儿园教师数学领域核心经验的提升途径
    （五）影响教师对幼儿数学领域核心经验掌握的因素
二、幼儿园教师数学领域核心经验的发展特征
    （一）教师对幼儿数学领域核心经验的掌握整体上处于较低水平
    （二）教师对幼儿数学领域核心经验的掌握受多重因素的影响
三、促进教师掌握幼儿数学领域核心经验的策略


【参考文献】：
期刊论文
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[3]5～7岁儿童数学过程性能力构成要素探索与模型建构[J]. 周晶,郭力平.  学前教育研究. 2018(02)
[4]当前美国幼儿教师专业发展所面临的挑战及应对策略[J]. 王善安.  外国中小学教育. 2017(06)
[5]数学教育视角下的“核心素养”[J]. 郑毓信.  数学教育学报. 2016(03)
[6]国际学前教育投入的有效路径选择[J]. 夏婧,庞丽娟.  首都师范大学学报(社会科学版). 2016(02)
[7]幼儿教师工作环境现状与专业发展途径初探——以湖北省五城市省级示范园为例[J]. 焦敏.  教师教育论坛. 2015(08)
[8]教师共同体的要素及其情境分析[J]. 沈佳乐.  课程.教材.教法. 2015(04)
[9]论学前儿童数学学习中的多元表征[J]. 黄瑾.  全球教育展望. 2011(01)

硕士论文
[1]幼儿园教师在职培训现状调查研究[D]. 臧淑霞.青岛大学 2018



本文编号：3457283