图画书主题活动促进4-5岁幼儿创造性人格发展的实验研究

发布时间：2021-10-30 03:50

　　联合国教科文组织在2009年指出,创造性人才才能真正适应未来社会的发展。教育的使命是培养创造性人才,使之能够适应这个未知的世界,教育的目标之一就是在教育中促进人的创造性的发展。探究儿童创造性人格发展的各种规律和特点能够更深入有效促进其创造力的发展。研究表明,3-5岁幼儿创造性人格的发展相对较快,其中4岁是幼儿创造性人格发展最快的时期。因此在此阶段对幼儿进行有效的引导和早期培养是非常必要的。教育部2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,《指南》把对幼儿创造性相关能力的培养提到学前阶段,指出要在该阶段尊重幼儿的好奇心和探索的欲望,并且可以采用游戏化的方式开展教育活动,从而增进幼儿想象力的发展。而图画书作为幼儿打开世界的有效方式,以图画书为媒介,通过形式多样充满无限创造空间的图画书主题活动,无疑可以作为促进幼儿创造性人格发展的有效途径。本研究通过对天津市某幼儿园两个中班的幼儿随机分配到实验班和控制班,其中实验班30人,控制班30人,对实验班幼儿进行为期八周的图画书主题活动的干预,旨在通过图画书主题活动促进幼儿创造性人格的发展。研究结果表明:1.经过八周的图画书主题活动的干预,实验班幼... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 创造性人格培养的重要性
        1.1.2 幼儿期是创造性人格培养的关键期
        1.1.3 以图画书为媒介促进幼儿创造性人格的发展
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 图画书
        1.4.2 图画书主题活动
        1.4.3 创造性人格
第二章 文献综述与分析
    2.1 关于幼儿创造性人格的研究
        2.1.1 幼儿创造性人格的概念
        2.1.2 关于幼儿创造性人格的结构、发展特点的研究
    2.2 关于图画书主题活动的研究
    2.3 关于图画书培养幼儿创造性人格的研究
第三章 研究设计
    3.1 研究假设
    3.2 研究对象
    3.3 实验材料
    3.4 实验工具
    3.5 实验程序
第四章 结果与分析
    4.1 实验班和控制班实验前后幼儿创造性人格水平的差异
        4.1.1 实验班和控制班前测同质性检验
        4.1.2 实验班和控制班后测与前测差值比较
    4.2 图画书主题活动对不同性别幼儿创造性人格影响的差异
        4.2.1 实验班前测不同性别幼儿创造性人格水平比较
        4.2.2 实验班不同性别幼儿创造性人格水平前后测差值比较
    4.3 实验班和控制班创造性人格类别差异比较
        4.3.1 实验班和控制班前测创造性人格类别差异比较
        4.3.2 实验班和控制班前后测创造性人格类别前后测差值比较
第五章 讨论
    5.1 讨论
        5.1.1 图画书主题活动对4-5岁幼儿创造性人格的影响
        5.1.2 图画书主题活动对不同性别幼儿创造性人格的影响
        5.1.3 图画书主题活动对4-5岁幼儿创造性人格不同类型的影响
第六章 结论与建议
    6.1 研究结论
    6.2 建议
        6.2.1 选择适合幼儿创造性人格培养的图画书
        6.2.2 多种形式图画书主题活动促进幼儿创造性人格的发展
    6.3 研究不足与展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 对未来的展望
参考文献
附录1 《幼儿创造性人格倾向教师评定问卷》
附录2 《幼儿创造性主题图画书教师评定问卷》
附录3 实验使用的图画书
附录4 活动设计示例
致谢



本文编号：3465994