幼儿园教师观察能力提升策略——基于课程游戏化背景

发布时间：2021-11-05 11:13

　　江苏省推行课程游戏化项目已四年有余,"观察"在其中扮演重要的推动角色。随着项目的全面开展实施,幼儿园教师的观察能力有了明显变化,但其中仍然存在一些"不够科学"的现象。基于此,教师应养成制定观察计划的习惯,提高获取有用信息的能力以及增强观察记录的实效性,从而深化推进课程游戏化建设。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2019,35(10)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、幼儿园教师观察能力提升的必要性
    (一)相关政策法规依据
    (二)有效推进课程游戏化之必需
二、幼儿园教师观察中“不够科学”的现象
    (一)观察意识有所加强,但观察计划的制定被忽略
    (二)观察记录有所规范,但实效性较差
    (三)观察次数增多,获取的有用信息较少
三、幼儿园教师观察能力提升的“三步骤”
    (一)养成制定观察计划的习惯
        1.观察计划制定的依据
        2.观察计划中目的与目标的制定
        3.观察计划制定的时间
        4.观察计划要有弹性
    (二)提高获取有用信息的能力
        1.获取有用信息的前提条件
        2.有用信息的含义与获取环节
        3.获取有用信息的方法顺序
    (三)增强观察记录的实效性
        1.观察方法的合理选择
        2.对观察记录结构的熟练掌握
        3.观察目标的准确设置
        4.确保观察内容的完整与客观


【参考文献】：
期刊论文
[1]“课程创生”视域下的绘本游戏及其指导策略[J]. 马晓红.  陕西学前师范学院学报. 2019(05)
[2]《纲要》与《指南》导向的游戏课程化[J]. 周桂勋.  陕西学前师范学院学报. 2019(05)
[3]幼儿园教师观察能力现状及其提升策略[J]. 戴小红.  学前教育研究. 2018(06)
[4]幼儿园教师观察能力特点及其提升策略研究[J]. 秦旭芳,江艳.  幼儿教育. 2017(33)
[5]课程质量提升之路（上）——以江苏省课程游戏化项目推进为例[J]. 张晖.  学前教育. 2017(01)
[6]幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 丁月玲.  学前教育研究. 2015(12)
[7]N市幼儿园教师观察记录的现状调查[J]. 臧蓓蕾.  早期教育(教科研版). 2015(09)
[8]课程游戏化的意义和实施路径[J]. 虞永平.  早期教育(教师版). 2015(03)
[9]教师观察能力的现状及对策研究[J]. 朱佳慧.  幼儿教育. 2015(Z3)
[10]对幼儿教师角色游戏观察记录的分析[J]. 浦月娟.  早期教育(教科研版). 2014(06)

硕士论文
[1]幼儿园自主游戏中教师观察行为现状的研究[D]. 王文雅.福建师范大学 2016



本文编号：3477690