幼儿园教师班本课程创生现状及影响因素的个案研究
发布时间：2021-11-12 13:03
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“教师应充当幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者;要以幼儿的已有经验和兴趣为依据,关注幼儿的现实需要,适时调整预设计划,提供适当引导。”本研究以Z班为例,调查幼儿园教师在班级层面进行课程创生的现状,并分析其影响因素。首先,运用观察法调查Z班教师进行课程创生的现状。对该班的一日生活活动进行观察,收集其生活活动、游戏活动、集体教学活动中进行课程创生的案例,揭示Z班教师在不同类型活动中创生的现状;并从活动目标、活动内容、活动组织与实施、活动评价四个要素分析其创生的具体表现,最后分别归纳三类活动中创生的一般特征表现。其次,结合收集到的案例对该班的两名教师分别进行访谈,了解其在目标制定、内容选择、组织实施、反思评价等整个课程运作过程中进行课程创生的背景及成因,进而分析Z班教师进行课程创生的影响因素。研究发现:1.Z班教师在游戏活动中创生的情况最多,集体教学活动中创生的情况较少,而生活活动中创生的情况最少。其中,游戏活动和生活活动在组织与实施层面创生的最多,集体教学活动在内容层面创生的最多;生活活动、游戏活动、集体教学活动在评价层面都没有进行创生。生活活动中...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、问题的提出
二、核心概念界定
(一) 班本课程
1. 班本
2. 班本课程
(二) 课程创生
(三) 班本课程创生
三、相关文献综述与分析
(一) 有关课程创生现状的相关研究
1. 有关课程创生现状的相关研究
2. 有关幼儿园课程创生现状的相关研究
(二) 有关课程创生影响因素的相关研究
1. 有关影响课程创生内因的相关研究
2. 有关影响课程创生外因的相关研究
(三) 已有研究述评
四、研究目的与意义
(一) 研究目的
(二) 研究意义
五、研究内容与方法
(一) 研究内容
(二) 研究思路
(三) 研究方法
1. 文献法
2. 个案研究法
六、研究结果与分析
(一) Z班教师进行课程创生的现状
1. Z班教师进行课程创生的整体情况
2. Z班教师进行课程创生的具体表现
(二) 影响Z班教师进行课程创生的因素分析
1. 幼儿园的因素
2. 教师自身的因素
七、讨论
(一) Z班教师在生活活动中很少进行创生
(二) Z班教师在活动评价层面没有进行创生
八、结论与建议
(一) 结论
(二) 建议
九、有待进一步研究的问题
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从学前课程创生取向看儿童观的转变[J]. 张惠真. 基础教育研究. 2017(23)
[2]徐汇区骨干教师培养与发展项目:任务前置 项目引领 课程创生[J]. 衣兰. 上海教育. 2017(34)
[3]教师课程创生的实践样态与应然之道[J]. 胡娟. 教学与管理. 2017(30)
[4]走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考[J]. 陈静. 小学教学研究. 2017(25)
[5]学科实施 课程创生:核心素养下的“教与学”[J]. 姜丽娜. 课程教育研究. 2017(26)
[6]抓实课程实施环节 提升教师专业素质[J]. 王欣. 好家长. 2017(15)
[7]大学英语教师自主课程创生影响因素和解决途径[J]. 周娜. 现代商贸工业. 2016(30)
[8]以幼儿为主体,优化班本课程——从班本课程《小蜗牛大秘密》谈起[J]. 李敏. 读与写(教育教学刊). 2016(11)
[9]有效开展生活化集体舞活动,提高教师课程执行力[J]. 夏世文. 新课程(上). 2016(09)
[10]多元民族文化教育视野下少数民族地区幼儿园课程现状浅析——基于课程创生理念引发的思考[J]. 黄雪茹. 新课程研究(下旬刊). 2016(08)
博士论文
[1]大学英语课程实施中的教师自主性研究：课程创生的视角[D]. 余丽.上海外国语大学 2013
[2]学前教育课程创生研究[D]. 向海英.山东师范大学 2010
硕士论文
[1]小学英语浸入式教师课程创生能力的实证研究[D]. 张欢.西安外国语大学 2017
[2]小学科学课程的创生[D]. 宋辰媛.山东师范大学 2017
[3]教师课程创生研究[D]. 王畅.吉林大学 2017
[4]小学教师课程创生的学校文化生态研究[D]. 普煜.西南大学 2017
[5]学校教师课程创生的机制建构研究[D]. 方园.宁波大学 2017
[6]M幼儿园大六班班级主题课程内容选择现状的研究[D]. 陈俊梅.云南师范大学 2016
[7]幼儿园园本课程班本化实施的个案研究[D]. 何叶慧.南京师范大学 2016
[8]小学班本课程开发研究[D]. 张维娜.聊城大学 2015
[9]幼儿园班级主题课程实施的研究[D]. 毛莎莎.上海师范大学 2014
[10]农村初中语文教师课程创生的个案研究[D]. 陈丹.山东师范大学 2013
本文编号：3490966
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、问题的提出
二、核心概念界定
(一) 班本课程
1. 班本
2. 班本课程
(二) 课程创生
(三) 班本课程创生
三、相关文献综述与分析
(一) 有关课程创生现状的相关研究
1. 有关课程创生现状的相关研究
2. 有关幼儿园课程创生现状的相关研究
(二) 有关课程创生影响因素的相关研究
1. 有关影响课程创生内因的相关研究
2. 有关影响课程创生外因的相关研究
(三) 已有研究述评
四、研究目的与意义
(一) 研究目的
(二) 研究意义
五、研究内容与方法
(一) 研究内容
(二) 研究思路
(三) 研究方法
1. 文献法
2. 个案研究法
六、研究结果与分析
(一) Z班教师进行课程创生的现状
1. Z班教师进行课程创生的整体情况
2. Z班教师进行课程创生的具体表现
(二) 影响Z班教师进行课程创生的因素分析
1. 幼儿园的因素
2. 教师自身的因素
七、讨论
(一) Z班教师在生活活动中很少进行创生
(二) Z班教师在活动评价层面没有进行创生
八、结论与建议
(一) 结论
(二) 建议
九、有待进一步研究的问题
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从学前课程创生取向看儿童观的转变[J]. 张惠真. 基础教育研究. 2017(23)
[2]徐汇区骨干教师培养与发展项目:任务前置 项目引领 课程创生[J]. 衣兰. 上海教育. 2017(34)
[3]教师课程创生的实践样态与应然之道[J]. 胡娟. 教学与管理. 2017(30)
[4]走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考[J]. 陈静. 小学教学研究. 2017(25)
[5]学科实施 课程创生:核心素养下的“教与学”[J]. 姜丽娜. 课程教育研究. 2017(26)
[6]抓实课程实施环节 提升教师专业素质[J]. 王欣. 好家长. 2017(15)
[7]大学英语教师自主课程创生影响因素和解决途径[J]. 周娜. 现代商贸工业. 2016(30)
[8]以幼儿为主体,优化班本课程——从班本课程《小蜗牛大秘密》谈起[J]. 李敏. 读与写(教育教学刊). 2016(11)
[9]有效开展生活化集体舞活动,提高教师课程执行力[J]. 夏世文. 新课程(上). 2016(09)
[10]多元民族文化教育视野下少数民族地区幼儿园课程现状浅析——基于课程创生理念引发的思考[J]. 黄雪茹. 新课程研究(下旬刊). 2016(08)
博士论文
[1]大学英语课程实施中的教师自主性研究：课程创生的视角[D]. 余丽.上海外国语大学 2013
[2]学前教育课程创生研究[D]. 向海英.山东师范大学 2010
硕士论文
[1]小学英语浸入式教师课程创生能力的实证研究[D]. 张欢.西安外国语大学 2017
[2]小学科学课程的创生[D]. 宋辰媛.山东师范大学 2017
[3]教师课程创生研究[D]. 王畅.吉林大学 2017
[4]小学教师课程创生的学校文化生态研究[D]. 普煜.西南大学 2017
[5]学校教师课程创生的机制建构研究[D]. 方园.宁波大学 2017
[6]M幼儿园大六班班级主题课程内容选择现状的研究[D]. 陈俊梅.云南师范大学 2016
[7]幼儿园园本课程班本化实施的个案研究[D]. 何叶慧.南京师范大学 2016
[8]小学班本课程开发研究[D]. 张维娜.聊城大学 2015
[9]幼儿园班级主题课程实施的研究[D]. 毛莎莎.上海师范大学 2014
[10]农村初中语文教师课程创生的个案研究[D]. 陈丹.山东师范大学 2013
本文编号：3490966
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