绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响研究
发布时间：2021-11-12 17:40
自我概念是个体对自己多方面的觉知与评价。学前期是幼儿自我概念发展的重要时期,其发展并不是一成不变的,因此需要适当的干预帮助幼儿形成积极的自我概念。主要运用问卷调查法、教学实验法、观察法等来探究绘本阅读教学对大班幼儿自我概念的影响,丰富绘本阅读教学的教育价值。使用《儿童自我概念调查表（幼儿问卷）》对幼儿园五个大班幼儿的自我概念进行前测,根据数据结果,选出两个自我概念水平相当的大班分别作为实验班和对照班,采用适宜大班幼儿身心特点且与自我概念有关的绘本,通过集体教学的方式,对实验班进行绘本阅读教学。在教学实验过程中,实验班教师着重观察幼儿自我概念方面的变化,并记录在教师的日常教养笔记中。三个月的绘本阅读教学活动后,进行一次家访,做好家访记录。同时,再次使用《儿童自我概念调查表（幼儿问卷）》对实验班和对照班幼儿的自我概念进行后测,采用SPSS20.0进行独立样本T检验和配对样本T检验,得出比较结果:1.对照班幼儿自我概念前测和后测水平无显著差异;2.实验班幼儿后测的自我概念水平显著高于前测;3.后测中实验班幼儿自我概念水平显著高于对照班。对教师日常教养笔记和家访记录进行分析,得出结果:幼儿的自...
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验班与对照班幼儿自我概念四个维度前测的均值
教师：“现在我们动脑筋思考一下可以用什么方式将我们提出的问题进行排序，什么这样安排，接下来呢”？幼儿：……教师：“我们学会了发现问题，接下来让我们一起试着解决这些问题吧。”请大家讨论这些问题。（鼓励幼儿大胆的进行表达）幼儿：卡米拉身上长了条纹……教师：小朋友回答的都很好，尤其是边塞小朋友回答的又清晰又响亮，那么答案底是怎样的呢？我们一起来听一听这个故事吧。在以上案例中，教师引导幼儿仔细观察图片，请幼儿发现问题，并解决问题，此教师只是一个引导者，参与者，幼儿是这一阅读活动的主体，教师通过语言的引导，幼儿们进行互动并进行充分的交流加深对绘本故事的印象。此外，幼儿对于画面的理都是不一样的，都有自己独特的解读，独特的想法，对幼儿自我认知的发展有着深刻影响。
图 3-3 实验班与对照班幼儿自我概念四个维度后测的均值由表 3-4 及图 3-3 可看出，经过三个月的绘本阅读教学实验，实验班自我概念总体水平显著高于对照班（p＜0.01），实验班幼儿各个维度得分均显著高于对照班（ps＜0.05）。其中认知能力有显著差异，实验班后测得分高于对照班（t=2.069,p＜0.05）；同伴接纳有显著差异，实验班后测得分高于对照班（t=2.091,p＜0.05）；身体能力达到了极其显著的差异，实验班后测得分明显高于对照班（t=4.584，p＜0.001）；母亲接纳有显著差异，实验班后测得分高于对照班（t=2.075，p＜0.05）。上述结果说明实验班幼儿通过本研究的系列自我概念类主题绘本阅读教学活动之后，自我概念整体水平相对于对照班得到了显著的提髙。由于在前测中实验班和对照班幼儿的同伴接纳达到了边缘性显著水平，对照班的自我概念水平高于实验班（t=-1.964，p=0.055），因此在这里将每个班级的后测结果减去前测结果，整理出差异分数，然后进行独立样本 t 检验，结果见下表 3-5。表 3-5 实验班幼儿自我概念得分后测减去前测结果与对照班幼儿自我概念得分后测减去前测结果差
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J]. 刘江艳. 学前教育研究. 2015(07)
[2]我国台湾地区运用绘本进行幼儿数学教育的研究述评[J]. 王银玲,袁文芳. 教育导刊(下半月). 2014(11)
[3]绘本教学中幼儿教师角色定位的研究[J]. 刘丽娜. 现代教育科学. 2014(10)
[4]绘本对幼儿教育价值的实践探索[J]. 吴志勤. 文学教育(中). 2014(04)
[5]小魔仙的仙女棒[J]. 刘思诗. 当代学前教育. 2014(01)
[6]“儿童观”在绘本阅读教学中的渗透及运用[J]. 徐玉容. 成都大学学报(社会科学版). 2013(06)
[7]浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略[J]. 方翎. 现代妇女(下旬). 2013(10)
[8]在绘本阅读教学中实现幼儿自我意识教育的路径——以绘本《糟糕,身上长条纹了》的阅读教学为例[J]. 王梅,朱德全. 现代教育科学. 2012(08)
[9]幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J]. 叶明芳. 学前教育研究. 2011(06)
[10]小学儿童自我意识情绪理解发展及其与亲社会行为、同伴接纳的关系[J]. 王昱文,王振宏,刘建君. 心理发展与教育. 2011(01)
博士论文
[1]幼儿园教师文化研究[D]. 索长清.东北师范大学 2014
[2]论幼儿园课程的诊断与改进[D]. 邱瑜.华东师范大学 2012
[3]3-12岁儿童人格的结构评定及其发展特点的追踪研究[D]. 张金荣.辽宁师范大学 2011
硕士论文
[1]4～6岁幼儿的自我概念对其社会适应能力的影响[D]. 谢华静.湖北师范大学 2017
[2]以绘本为载体的大班幼儿哲学启蒙教育实践研究[D]. 张晓蕾.山东师范大学 2016
[3]幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D]. 汤雅黎.湖北师范大学 2016
[4]大班幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境关系的研究[D]. 韦积华.华东师范大学 2016
[5]4-6岁城市流动与非流动幼儿自我概念发展水平的比较研究[D]. 李晓宁.河南大学 2014
[6]5-6岁幼儿自我意识发展的特点研究[D]. 苏媛媛.东北师范大学 2013
[7]4-6岁儿童自我概念研究[D]. 李洁.陕西师范大学 2012
[8]儿童绘本教学现状研究[D]. 姚雪姣.杭州师范大学 2011
[9]幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D]. 张彤.西南大学 2009
[10]中小学专题教育实施策略研究[D]. 杨晶.曲阜师范大学 2009
本文编号：3491380
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验班与对照班幼儿自我概念四个维度前测的均值
教师：“现在我们动脑筋思考一下可以用什么方式将我们提出的问题进行排序，什么这样安排，接下来呢”？幼儿：……教师：“我们学会了发现问题，接下来让我们一起试着解决这些问题吧。”请大家讨论这些问题。（鼓励幼儿大胆的进行表达）幼儿：卡米拉身上长了条纹……教师：小朋友回答的都很好，尤其是边塞小朋友回答的又清晰又响亮，那么答案底是怎样的呢？我们一起来听一听这个故事吧。在以上案例中，教师引导幼儿仔细观察图片，请幼儿发现问题，并解决问题，此教师只是一个引导者，参与者，幼儿是这一阅读活动的主体，教师通过语言的引导，幼儿们进行互动并进行充分的交流加深对绘本故事的印象。此外，幼儿对于画面的理都是不一样的，都有自己独特的解读，独特的想法，对幼儿自我认知的发展有着深刻影响。
图 3-3 实验班与对照班幼儿自我概念四个维度后测的均值由表 3-4 及图 3-3 可看出，经过三个月的绘本阅读教学实验，实验班自我概念总体水平显著高于对照班（p＜0.01），实验班幼儿各个维度得分均显著高于对照班（ps＜0.05）。其中认知能力有显著差异，实验班后测得分高于对照班（t=2.069,p＜0.05）；同伴接纳有显著差异，实验班后测得分高于对照班（t=2.091,p＜0.05）；身体能力达到了极其显著的差异，实验班后测得分明显高于对照班（t=4.584，p＜0.001）；母亲接纳有显著差异，实验班后测得分高于对照班（t=2.075，p＜0.05）。上述结果说明实验班幼儿通过本研究的系列自我概念类主题绘本阅读教学活动之后，自我概念整体水平相对于对照班得到了显著的提髙。由于在前测中实验班和对照班幼儿的同伴接纳达到了边缘性显著水平，对照班的自我概念水平高于实验班（t=-1.964，p=0.055），因此在这里将每个班级的后测结果减去前测结果，整理出差异分数，然后进行独立样本 t 检验，结果见下表 3-5。表 3-5 实验班幼儿自我概念得分后测减去前测结果与对照班幼儿自我概念得分后测减去前测结果差
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J]. 刘江艳. 学前教育研究. 2015(07)
[2]我国台湾地区运用绘本进行幼儿数学教育的研究述评[J]. 王银玲,袁文芳. 教育导刊(下半月). 2014(11)
[3]绘本教学中幼儿教师角色定位的研究[J]. 刘丽娜. 现代教育科学. 2014(10)
[4]绘本对幼儿教育价值的实践探索[J]. 吴志勤. 文学教育(中). 2014(04)
[5]小魔仙的仙女棒[J]. 刘思诗. 当代学前教育. 2014(01)
[6]“儿童观”在绘本阅读教学中的渗透及运用[J]. 徐玉容. 成都大学学报(社会科学版). 2013(06)
[7]浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略[J]. 方翎. 现代妇女(下旬). 2013(10)
[8]在绘本阅读教学中实现幼儿自我意识教育的路径——以绘本《糟糕,身上长条纹了》的阅读教学为例[J]. 王梅,朱德全. 现代教育科学. 2012(08)
[9]幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J]. 叶明芳. 学前教育研究. 2011(06)
[10]小学儿童自我意识情绪理解发展及其与亲社会行为、同伴接纳的关系[J]. 王昱文,王振宏,刘建君. 心理发展与教育. 2011(01)
博士论文
[1]幼儿园教师文化研究[D]. 索长清.东北师范大学 2014
[2]论幼儿园课程的诊断与改进[D]. 邱瑜.华东师范大学 2012
[3]3-12岁儿童人格的结构评定及其发展特点的追踪研究[D]. 张金荣.辽宁师范大学 2011
硕士论文
[1]4～6岁幼儿的自我概念对其社会适应能力的影响[D]. 谢华静.湖北师范大学 2017
[2]以绘本为载体的大班幼儿哲学启蒙教育实践研究[D]. 张晓蕾.山东师范大学 2016
[3]幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D]. 汤雅黎.湖北师范大学 2016
[4]大班幼儿阅读理解能力、阅读态度及家庭阅读环境关系的研究[D]. 韦积华.华东师范大学 2016
[5]4-6岁城市流动与非流动幼儿自我概念发展水平的比较研究[D]. 李晓宁.河南大学 2014
[6]5-6岁幼儿自我意识发展的特点研究[D]. 苏媛媛.东北师范大学 2013
[7]4-6岁儿童自我概念研究[D]. 李洁.陕西师范大学 2012
[8]儿童绘本教学现状研究[D]. 姚雪姣.杭州师范大学 2011
[9]幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D]. 张彤.西南大学 2009
[10]中小学专题教育实施策略研究[D]. 杨晶.曲阜师范大学 2009
本文编号：3491380
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