幼儿深度学习的理论与实践——基于大班幼儿积木游戏

发布时间：2021-11-26 05:37

　　深度学习理论在我国学前教育领域的应用研究还处于起步的阶段,发展尚未成熟。以大班幼儿积木游戏为例,诠释判断幼儿深度学习发生的理论依据,探讨利于幼儿深度学习的因素,提出积木游戏中幼儿深度学习的过程图式。基于实践,提出多方面促进幼儿深度学习的策略:活动设计策略包括幼儿自主拟定计划并分享讨论,以核心点连接各个阶段的游戏活动,引导幼儿选择包含情境性的、有趣的活动内容等;观察策略包括细致观察并解读幼儿学习发展的阶段性特征,基于幼儿活动现状衡量拟定方案的可行性等;引导策略包括通过提问创设问题性情境,适当参与并活跃学习气氛,巧用隐性指导,及时提供认知经验支持等。 

【文章来源】：教育与教学研究. 2019,33(09)

【文章页数】：12 页

【参考文献】：
期刊论文
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[3]幼儿深度学习的内涵、特征及支持策略[J]. 田波琼,杨晓萍.  今日教育(幼教金刊). 2017(Z1)
[4]从观察入手,有效推进幼儿在区域活动中的深度学习[J]. 赵俊玲.  山东教育. 2017(08)
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[6]促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 安富海.  课程.教材.教法. 2014(11)
[7]象征性游戏和学前儿童的智力发展[J]. 刘焱.  北京师范大学学报. 1986(06)



本文编号：3519507