新课改背景下幼儿教师课程领导解析

发布时间：2021-12-17 14:36

　　幼儿教师课程领导的意义体现在促进专业发展、使课程实施由"被动"走向"主动"、营造良好的园所文化氛围。幼儿教师课程领导存在的问题主要体现在幼儿教师课程领导意识淡薄,幼儿教师工作繁忙、无心参与课程领导,园长未转变课程领导观,外部支持力度小。提出了幼儿教师课程领导优化策略。幼儿教师要提高课程领导素养和意识,园长应更新观念并重建课程领导观,增强外部支持与帮助,为幼儿教师课程领导提供物力和财力保障。 

【文章来源】：黑龙江科学. 2019,10(23)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 幼儿教师课程领导内涵
2 幼儿教师课程领导的意义
    2.1 促进专业发展
    2.2 使课程实施由“被动”走向“主动”
    2.3 营造良好的园所文化氛围
3 幼儿教师课程领导存在的问题
    3.1 幼儿教师课程领导意识淡薄
    3.2 幼儿教师工作繁忙，无心参与课程领导
    3.3 园长未转变课程领导观
    3.4 外部支持力度小
4 幼儿教师课程领导优化策略
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]试析幼儿教师课程领导的实现[J]. 邵小佩.  教育导刊(下半月). 2010(11)
[2]从自发走向自觉:促进教师课程领导的策略[J]. 熊鑫,钟兴泉.  教育与教学研究. 2010(10)
[3]教师参与学校课程领导:意蕴、缺失与构建[J]. 董小平.  中国教育学刊. 2008(05)
[4]论教师的课程领导[J]. 许占权.  中小学教师培训. 2006(11)
[5]学校课程领导、组织文化与教师专业发展关系的研究——以中国大陆教研组为例[J]. 林一钢,何强.  江西教育科研. 2005(07)



本文编号：3540329