否定性——儿童批判性思维培养的前提问题

发布时间：2021-12-18 08:33

　　批判性思维是一种以否定之否定为核心内质,基于人与世界的否定性统一关系、人的否定性精神特征的认知能力。控制取向、求齐取向与结果取向的教育约束了儿童的否定性精神发展,限制了儿童思维发展的多样性与可能性,抑制了儿童批判性思维的形成。基于儿童的否定性精神特征与儿童年龄特征,以情境创设、逻辑引导、对话省思为基本维度的教学策略更符合儿童的思维发展规律,同时为儿童思维的发展与批判性思维的培养提供了向标。 

【文章来源】：教育学报. 2019,15(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、 否定性——批判性思维的前提性概念
    (一) 批判性思维基于人与世界的否定性统一关系
    (二) 批判性思维源于人的否定性精神特征
    (三) 批判性思维的核心内质——否定之否定
二、否定性的缺失——批判性思维培养的实践障碍
    (一) 控制取向:程式化的儿童
    (二) 求齐取向:标准化的儿童
    (三) 结果取向:被算度的儿童
三、否定性的引导——批判性思维培养的关键策略
    (一) 基于否定性的情境创设
    (二) 基于否定性的逻辑引导
    (三) 基于否定性的对话省思


【参考文献】：
期刊论文
[1]非逻辑思维与学生创造性思维的培养[J]. 张敬威,于伟.  教育研究. 2018(10)
[2]马修斯儿童哲学的要旨与用境——对儿童哲学“工具主义”的反思[J]. 白倩,于伟.  全球教育展望. 2017(12)
[3]“率性教育”:建构与探索[J]. 于伟.  教育研究. 2017(05)
[4]教育就是要保护天性、尊重个性、培养社会性[J]. 于伟.  中国教育学刊. 2017(03)
[5]第一个哲学词汇[J]. 赵汀阳.  哲学研究. 2016(10)
[6]人与世界的否定性统一——高清海对人与世界关系的理解[J]. 孙正聿.  天津社会科学. 2015(01)
[7]批判性思维决定历史教学的质量[J]. 赵亚夫.  课程·教材·教法. 2013(02)
[8]“好孩子”:一个需要反思的道德取向[J]. 袁宗金.  学前教育研究. 2012(01)
[9]“批判性思维”及其教学[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2002(01)
[10]论元认知[J]. 董奇.  北京师范大学学报. 1989(01)



本文编号：3542024