幼儿园物质——空间环境的潜在功能研究综述

发布时间：2021-12-21 19:37

　　文章梳理了我国研究者基于不同视角对幼儿园物质—空间环境潜在功能的理解与诠释,以便全面地了解幼儿园物质—空间环境的教育意义。同时也发现已有研究还不够完善,后继研究还需要在丰富幼儿园物质—空间类隐性课程的研究内容、均衡与综合运用隐性课程各类研究方法、增加对物质—空间环境的人格发展功能的探讨几方面努力。 

【文章来源】：科教文汇(上旬刊). 2019,(09)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 幼儿园物质—空间环境的潜在功能
    1.1 建筑空间布局———话语制裁的运行机制
    1.2 班级规模———教育活动质量的隐性掣肘
    1.3座位安排——个体权利与地位的象征
    1.4 班级环境———无声的教导语言
    1.5 声音———学习的催化剂或干扰源
2 启示与反思
    2.1 启示
    2.2 反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教育环境创设中的性别刻板印象:表现、危害及预防[J]. 张学而.  教育研究与实验. 2018(01)
[2]背景音乐对幼儿工作记忆及任务转换的影响[J]. 杨青,谢悦悦.  学前教育研究. 2017(04)
[3]师幼比对幼儿园集体教学质量影响的实证分析[J]. 李相禹,刘焱.  学前教育研究. 2016(05)
[4]参与式幼儿园空间营造设计框架与实践——基于儿童权利、能力和发展的视角[J]. 王玮,王喆.  学前教育研究. 2016(01)
[5]师幼比与外部中介对幼儿教师教学反思的影响研究[J]. 刘焱,刘峰峰.  教师教育研究. 2007(06)
[6]不同噪音强度对幼儿行为影响的研究[J]. 胡娟.  学前教育研究. 2006(06)

硕士论文
[1]幼儿园班级环境创设对幼儿的隐性影响研究[D]. 马娜.湖南师范大学 2017
[2]幼儿园班级超额现象研究[D]. 郝蒙蒙.华中师范大学 2017
[3]大班额背景下幼儿园一日活动现状研究[D]. 王琳.贵州师范大学 2015
[4]幼儿园座位的意义[D]. 黄玉芳.湖南师范大学 2012
[5]个人和知识[D]. 谢春姣.湖南师范大学 2008
[6]幼儿园建筑空间布局研究[D]. 张丽.西北师范大学 2006



本文编号：3545056