教育戏剧对幼儿语言习得的价值研究

发布时间：2022-01-22 20:34

　　随着幼儿教育的蓬勃发展,幼儿教育的理念以及幼儿教学的方法受到极大地重视和关注,教育戏剧作为一种艺术与教育融合的教学方法引入到国内。教育戏剧在欧美国家和台湾有几十年的实践经验,并且取得了很高的成绩,作为一个比较新颖的教育活动出现在大陆,教育工作者应该如何来把握教育戏剧的价值以及如何运用到实际的教学实践当中成为了一个非常重要的问题。本研究采用文献法对教育戏剧与幼儿语言习得之间的相关关系进行深入分析和研究,发现戏剧的特征对于幼儿语言习得的价值,包括对于语言的理解价值、语言的运用以及语言的美感等。通过访谈法对抽样中的幼儿教师进行访谈,对访谈资料进行综合,结合教育戏剧的实践价值以及访谈中了解到的状况,提出对于教育戏剧实践于语言教学中的策略。正文主要围绕三个部分展开:第一部分:从幼儿语言习得的内容、方法、审美三个维度阐释幼儿语言习得的主要需求。第二部分:分析教育戏剧在幼儿语言习得中的结构以及意义,探究教育戏剧如何契合幼儿语言习得的需求。第三部分:在幼儿语言习得理论的基础上,通过对学校教育戏剧的访谈分析、实施现状调查提出关于幼儿园教育戏剧实践的策略。 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 导论
    1.1 研究问题及选题缘由
        1.1.1 3-6岁是儿童语言发展的关键期
        1.1.2 戏剧的教学应用对儿童语言习得有积极的作用与特殊的价值
        1.1.3 教育戏剧的教学实践有待进一步深入与细化
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 核心概念界定及文献综述
        1.3.1 教育戏剧的教学应用研究
        1.3.2 语言习得的研究
        1.3.3 教育戏剧对与幼儿语言习得的关系的价值研究
        1.3.4 对已有研究的评述
    1.4 研究设计
        1.4.1 研究的理论基础
        1.4.2 研究内容
        1.4.3 研究对象
        1.4.4 研究方法
2 幼儿语言习得的认知原理及需求分析
    2.1 幼儿语言习得的原理及阶段特点
        2.1.1 幼儿语言习得的初始阶段——模拟发声阶段
        2.1.2 幼儿语言习得的萌芽期——肢体语言阶段
        2.1.3 幼儿语言习得的发展期——模拟发声阶段
        2.1.4 幼儿语言习得的迅速发展阶段-社会适应阶段
    2.2 幼儿语言习得的影响因素分析
        2.2.1 幼儿语言习得的生理条件
        2.2.2 幼儿语言习得的教育环境
        2.2.3 幼儿语言习得的自我建构
3 幼儿语言习得的需求
    3.1 幼儿语言习得的内容需求
    3.2 幼儿语言习得的方法需求
    3.3 幼儿语言习得的审美需求
4 教育戏剧对幼儿语言习得的价值探索
    4.1 教育戏剧对幼儿语言习得内容的价值
        4.1.1 语言符合：教育戏剧的视觉支撑,从符号的呈现、输入到发展
        4.1.2 语言结构的熟知：戏剧演绎过程对语言结构的强化
        4.1.3 语言社会性价值：戏剧的语言提供了在社会运用中的逻辑范式
    4.2 教育戏剧对幼儿语言习得方法的价值
        4.2.1 语言习得知晓阶段：在戏剧的台词阶段帮助幼儿知道语言
        4.2.2 语言习得理解阶段：戏剧排演过程帮助幼儿理解语言的含义
        4.2.3 语言习得运用阶段：戏剧表演是情感的表达和语言运用
    4.3 教育戏剧对幼儿语言习得审美的价值
        4.3.1 语言表达美学意识的唤醒：抓住儿童的兴趣点
        4.3.2 语言表达的信息传输：戏剧中的交流以及儿童多元表达的产生
        4.3.3 语言表达的社会意识：戏剧的形式帮助幼儿建构语言的社会认知
5 教育戏剧对幼儿语言习得的价值实现途径
    5.1 教育戏剧价值实现过程中的教师角色定位
        5.1.1 教师作为教育戏剧的发起者
        5.1.2 教师作为教育戏剧价值实践的引导者—共同成长
        5.1.3 教师在教育戏剧价值实践中作为幼儿同伴
    5.2 围绕教育目标开展教育戏剧活动
        5.2.1 教育戏剧活动开展过程中的重点内容
        5.2.2 教育戏剧活动开展的形式
        5.2.3 教育戏剧活动开展的引导者
结语
注释
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿语言发展研究文献综述[J]. 刘洪萍.  教育教学论坛. 2017(37)
[2]教育戏剧何以可能[J]. 袁丹.  当代教育科学. 2016(04)
[3]教育戏剧的定义:“教育戏剧学”的概念基石[J]. 徐俊.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(06)
[4]角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[J]. 陆炎蜂.  科教导刊(中旬刊). 2014(04)
[5]关于学前儿童语言教育中戏剧教学的研究[J]. 周涛.  剑南文学(经典教苑). 2013(08)
[6]教育戏剧:一种创新的教学方法[J]. 杨柳,张寅,于炜.  教育发展研究. 2013(02)
[7]教育戏剧:一条可开发的心理潜能发展路径[J]. 陆佳颖,李晓文,苏婧.  华东师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[8]教育戏剧的教育意义与教学策略[J]. 岑玮.  当代教育科学. 2011(17)
[9]教育戏剧——基础教育的明日之星[J]. 徐俊.  基础教育. 2011(03)
[10]皮亚杰认知发展理论简析[J]. 郎筠.  科技信息. 2011(15)

硕士论文
[1]大班幼儿戏剧工作坊的行动研究[D]. 杨娟.南京师范大学 2012
[2]学前儿童戏剧教育是什么[D]. 方芳.南京师范大学 2012
[3]浅析我国小学阶段教育戏剧现状[D]. 童玲.上海戏剧学院 2011
[4]幼儿建构性戏剧活动研究[D]. 季云飞.南京师范大学 2004



本文编号：3602859