区域学前教育质量监测研究:现状、问题与发展路向

发布时间：2022-02-04 22:18

　　质量监测是促进教育质量发展的有效手段兼有力保障,也是推进学前教育走向高质量发展之路的关键所在。从教育质量监测的内涵、要素、影响因素、价值与方法论等层面多维度探究学前教育质量监测的研究现状,发现当前学前教育质量监测研究主要存在监测对象覆盖面窄;研究成果缺失"话语权",国际影响力甚微;研究方法单一,学前教育质量发展缺乏具有本土文化的测量工具和完善的监测体系等问题。建议未来区域学前教育质量监测走向"扩大学前教育质量监测范围,建立多方参与、多视角评估的监测体系,切实做好监测工具的本土化与适切性,强化区域教育行政部门人员及幼儿教师质量评估能力的培训与指导"的发展路向。 

【文章来源】：贵州师范学院学报. 2019,35(07)

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

以“学前教育质量”为篇名或关键词的发文趋势图

图1 以“学前教育质量”为篇名或关键词的发文趋势图图3是以“学前教育质量”为篇名或关键词的文献关键词共现网络图,该图设置条件是节点过滤的出现频次为4次;关系分析处显示“临近节点”,选择显示“共现次数”;聚类分析为3,显示中心点。分析发现:“学前教育质量”主题文献聚焦的中心点是“幼儿教师”,出现频率高的关键词主要突出表现在“儿童发展”“学前教育”“教育质量”“早期教育”“入园率”“幼儿园教师”“幼儿园管理”“师幼互动”“教育质量评价”“教育质量保障”以及“教育质量评估”和“入学准备”等方面,并且随着年份的增加,动态共现图里各年邻近节点的数量由少到多,内容由仅仅聚焦在几个点上不断拓展到空间的广延与数量的繁多,这充分显示了学者们关于教育质量监测主题研究的丰富化趋势:由单一到多元,由聚焦到发散。

分析已有的相关文献,发现现有文献的研究内容主要聚焦在学前教育质量监测的价值,学前教育质量的内涵、质量监测的实施要素,影响因素与发展现状,学前教育质量监测系统的构建,质量监测的注意事项与面临问题,以及质量监测存在的困境、成因、对策与发展趋势等方面。并随着年份的增加,质量监测的文献数量不断增多,而且研究主题也不断丰富,研究的问题不断深化,出现由单一走向多元,由浅层走向深层的趋向。为深入探究当前学前教育质量监测的研究现状,了解教育质量监测的问题与归因,进而为区域学前教育的质量监测工作找到更适切的发展路径。研究主要基于学者的洞察力优势,聚焦质量监测领域的关键问题,同时也迫于时间与篇幅的限制以及与作者研究主题相关的需要,这里主要聚焦于“学前教育质量的内涵、学前教育质量监测的要素、影响因素以及学前教育质量监测的价值与方法论”等方面来对学前教育质量监测研究情况进行综述。旨在明晰我国学前教育质量监测的内在逻辑与外在表象,挖掘学前教育质量可持续发展的运行逻辑和可行良方,为我国区域学前教育的高质量发展提供思维启迪与发展路向。三、学前教育质量监测研究现状分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国学前教育质量监测的现实困境及发展对策[J]. 杨大伟.  现代教育管理. 2018(08)
[2]政府监控和保障学前教育质量的挑战及其应对:美国加利福尼亚州“质量评级与促进系统”的个案剖析[J]. 刘昊,史瑾.  外国教育研究. 2018(02)
[3]全球视野下的学前教育质量监测发展及启示[J]. 刘华.  福建教育. 2018(03)
[4]少数民族学前幼儿汉语词汇和语句能力的测评分析——基于新疆双语幼儿园双语教育的质量监测[J]. 赵晓非,王陆正,唐欢.  民族教育研究. 2017(06)
[5]论过程性的学前教育基本质量评价观[J]. 杨莉君,彭荣.  湖南师范大学教育科学学报. 2017(06)
[6]幼儿园保教质量评估指标体系建构研究[J]. 杨莉君,贺红芳.  教师教育研究. 2017(05)
[7]对学前儿童数学学习与发展监测评估价值取向的思考[J]. 周欣.  学前教育研究. 2017(05)
[8]学前教育质量第三方评估监测:意蕴、困境及路径[J]. 黄正夫.  教育探索. 2017(01)
[9]基于美国课堂互动评估系统的幼儿师资培训课程开发及其启示[J]. 张晓梅,张向葵.  黑龙江高教研究. 2017(01)
[10]上海市学前教育质量保障体系的现状、问题与思考[J]. 郭朝红.  上海教育科研. 2016(11)

硕士论文
[1]幼儿园保教质量监测标准的研制[D]. 贺红芳.湖南师范大学 2016
[2]《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》的试用研究[D]. 陈佳丽.浙江师范大学 2012



本文编号：3614041