高水平专业群建设中关键要素分析——以开封大学建筑工程技术专业为例
发布时间：2021-06-20 13:01
高水平专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的重点。组群逻辑、人才培养模式、课程体系建设是专业群建设的三大要素,高水平专业群建设需要在这三个方面做文章。高职院校要适应产业发展需求,在这三个方面积极进行变革与调整,只有这样,才能提升人才培养质量,实现高水平专业群建设目标。
【文章来源】：开封大学学报. 2020,34(02)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
人力资源资历框架
专业群课程体系结构决定于其职业能力的组织结构[5]。建筑工程技术专业职业能力由基本能力、专项能力和综合能力组成；职业素养主要体现为工匠精神，由传承规矩、精美建造和创新创造意识组成。在人才培养中，开封大学建筑工程技术专业将课内教育与课外培养结合在一起，使二者融为一体，实施项目教学，以提升学生的就业竞争力和发展潜力。建筑工程技术专业将人才培养过程分为三个阶段，在学校、企业两个环境下，依次培养学生的基本能力、专项能力和综合能力，并将工匠精神塑造贯穿始终，使毕业生具备顶岗操作能力和工匠品质，建筑工程技术专业群“职业能力递进、工匠精神贯穿”工学结合人才培养模式由此形成。建筑工程技术专业创新人才培养理念，推进校企深度合作，定期召开校企合作联席会，优化人才培养方案，实现校企双主体协同育人，最终打造出“双主体育人、模块化、导向式、职业能力递进”人才培养模式（见图2）、“1+X”书证融通人才培养模式。（三）课程体系建设
实践教学体系：通过深入行业企业调研，确定建筑工程技术专业群的关键岗位为土建质量员、土建（市政）施工员和房地产估价员。根据对关键岗位工作任务的研究分析，结合技术进步和生产实际，确定专业群的职业能力为识图能力、施工能力、计价能力、管理能力、信息能力、综合能力等。其中，识图能力、施工能力、管理能力作为专业群公共能力，通过专业群公共实训平台来培养；专业群的识图能力、施工能力、计价能力、管理能力、信息能力、房地产经营与管理能力、综合能力作为专业群个性化能力，根据各专业特点，通过个性化实训平台进行强化培养。按照“使职业素质养成与职业技能培养融为一体”的人才培养理念，突出岗位能力的培养，构建了“公共实训平台+个性化实训平台”的实践教学体系，如图4所示。公共能力：识图能力、施工能力、管理能力为建筑工程技术专业群的公共能力，需配备的实训课程有工程制图、建筑CAD、建筑材料与检测、工程测量、建设法规等，它们构成公共实训平台课程集合。公共实训平台课程教学中，采取教学做一体化教学模式，采用项目驱动、任务驱动等教学方法，通过课内实训形式来培养学生的公共能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校现代服务业一流特色专业群建设评价研究[J]. 陈超群,胡伏湘. 职业教育研究. 2019(09)
[2]基于知识关系的高职学校专业群建设策略探究[J]. 徐国庆. 现代教育管理. 2019(07)
[3]专业群引领下的“双高计划”学校建设策略[J]. 聂强. 教育与职业. 2019(13)
[4]产教融合背景下高职专业群与产业集群对接策略——以福建省泉州市为例[J]. 陈伟峰. 湖北职业技术学院学报. 2018(02)
[5]广东省一流高职院校高水平专业建设创新驱动机制研究[J]. 伍有才. 职业技术教育. 2017(30)
本文编号：3239243
【文章来源】：开封大学学报. 2020,34(02)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
人力资源资历框架
专业群课程体系结构决定于其职业能力的组织结构[5]。建筑工程技术专业职业能力由基本能力、专项能力和综合能力组成；职业素养主要体现为工匠精神，由传承规矩、精美建造和创新创造意识组成。在人才培养中，开封大学建筑工程技术专业将课内教育与课外培养结合在一起，使二者融为一体，实施项目教学，以提升学生的就业竞争力和发展潜力。建筑工程技术专业将人才培养过程分为三个阶段，在学校、企业两个环境下，依次培养学生的基本能力、专项能力和综合能力，并将工匠精神塑造贯穿始终，使毕业生具备顶岗操作能力和工匠品质，建筑工程技术专业群“职业能力递进、工匠精神贯穿”工学结合人才培养模式由此形成。建筑工程技术专业创新人才培养理念，推进校企深度合作，定期召开校企合作联席会，优化人才培养方案，实现校企双主体协同育人，最终打造出“双主体育人、模块化、导向式、职业能力递进”人才培养模式（见图2）、“1+X”书证融通人才培养模式。（三）课程体系建设
实践教学体系：通过深入行业企业调研，确定建筑工程技术专业群的关键岗位为土建质量员、土建（市政）施工员和房地产估价员。根据对关键岗位工作任务的研究分析，结合技术进步和生产实际，确定专业群的职业能力为识图能力、施工能力、计价能力、管理能力、信息能力、综合能力等。其中，识图能力、施工能力、管理能力作为专业群公共能力，通过专业群公共实训平台来培养；专业群的识图能力、施工能力、计价能力、管理能力、信息能力、房地产经营与管理能力、综合能力作为专业群个性化能力，根据各专业特点，通过个性化实训平台进行强化培养。按照“使职业素质养成与职业技能培养融为一体”的人才培养理念，突出岗位能力的培养，构建了“公共实训平台+个性化实训平台”的实践教学体系，如图4所示。公共能力：识图能力、施工能力、管理能力为建筑工程技术专业群的公共能力，需配备的实训课程有工程制图、建筑CAD、建筑材料与检测、工程测量、建设法规等，它们构成公共实训平台课程集合。公共实训平台课程教学中，采取教学做一体化教学模式，采用项目驱动、任务驱动等教学方法，通过课内实训形式来培养学生的公共能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校现代服务业一流特色专业群建设评价研究[J]. 陈超群,胡伏湘. 职业教育研究. 2019(09)
[2]基于知识关系的高职学校专业群建设策略探究[J]. 徐国庆. 现代教育管理. 2019(07)
[3]专业群引领下的“双高计划”学校建设策略[J]. 聂强. 教育与职业. 2019(13)
[4]产教融合背景下高职专业群与产业集群对接策略——以福建省泉州市为例[J]. 陈伟峰. 湖北职业技术学院学报. 2018(02)
[5]广东省一流高职院校高水平专业建设创新驱动机制研究[J]. 伍有才. 职业技术教育. 2017(30)
本文编号：3239243
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