初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价研究

发布时间：2021-11-07 11:51

　　教学评价是促进学生健康发展的必要手段,在教育改革和发展中有十分重要的地位和作用。表现性评价因其注重学生的能力检测,能够在动态的环境中促进学生素质的发展而备受教育者的关注。将表现性评价运用于初中《道德与法治》课堂学习活动,有助于实现《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求的“建立促进学生全面发展的评价体系”,发挥教师作为“四个领路人”的作用,形成全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”思政工作格局。课堂是学生学习的主阵地,本研究所论述的教学评价主要立足于课堂,着眼于课堂中教师对学生的学习活动的表现进行全面评价。初中《道德与法治》课程暂行的课程标准《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出“考试方式应灵活多样”,灵活的考试方式包括能观察学生所表现出来的情感、能力和行为方式的开放式评价方式,表现性评价正是符合课程标准规定的评价手段。初中《道德与法治》重视开展课堂学习活动在达成德育目标中的作用,采取与活动相适应的表现性评价方式可为促进教师和学生的发展提供有力保证。本研究的基本逻辑是在批判性地吸收国内外表现性评价理论成果的基础上,通过分析初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价的实施情况... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一)选题背景与研究意义
        1.选题背景
        2.研究意义
    (二)国内外研究现状综述
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
    (三)研究思路与研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四)重点难点与创新点
        1.重点难点
        2.创新点
一、初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价相关理论概述
    (一)表现性评价概述
        1.表现性评价的内涵
        2.表现性评价的基本类型
    (二)初中《道德与法治》课堂学习活动评价的指标与原则
        1.初中《道德与法治》课堂学习活动评价的指标
        2.初中《道德与法治》课堂学习活动评价的原则
    (三)初中《道德与法治》课堂学习活动运用表现性评价的意义
        1.推进制度改革实施多元评价
        2.转变培育观念关注整体素养
        3.实施素质教育改进教学理念
        4.衡量多种能力促进全面发展
二、初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价运用现状调查
    (一)调查设计
        1.调查内容与方法
        2.调查问卷设计
        3.访谈设计
    (二)调查数据的统计与分析
        1.问卷调查数据分析
        2.访谈数据分析
    (三)初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价运用现状调查结论
    (四)初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价运用中存在的问题
        1.忽视纸笔形式的表现性任务
        2.成长记录袋评价没有得到重视
        3.部分任课教师对表现性评价的认识不深
        4.表现性评价的评价主体较为单一
        5.表现性评价的功能尚未得到充分发挥
三、初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价实施策略
    (一)评价目标：依托课程标准树立发展理念
    (二)表现性任务：设计真实情景重视纸笔创作
    (三)评价标准：明确具体科学融合知情意行
    (四)评价工具：形式灵活多样利用成长记录
    (五)评价主体：加强专业培训实现主体多元
结语
参考文献
附录
后记
攻读学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]七年级道德与法治课程快乐课堂的构建[J]. 曾雪满,景云.  中学政治教学参考. 2018(18)
[2]初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J]. 朱小蔓,王坤.  中国教育学刊. 2018(04)
[3]浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J]. 邢斌.  教育理论与实践. 2018(08)
[4]美国实习教师表现性评价及其对我国教育实习评价的启示[J]. 李政云,王攀.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(01)
[5]指向核心素养的表现性评价[J]. 周文叶,陈铭洲.  课程.教材.教法. 2017(09)
[6]国外科学教育中的表现性评价述评[J]. 宋歌.  外国中小学教育. 2017(06)
[7]思想政治学科表现性评价实施的实践研究[J]. 陈明青.  教育参考. 2017(03)
[8]基于教学表现期望的美国加州科学教师表现性评价述评[J]. 宋怡,张婷.  教师教育论坛. 2017(01)
[9]考试招生中引入表现性评价的探索——基于英美及我国香港地区的改革实践[J]. 冯新凤.  教育测量与评价. 2016(12)
[10]表现性评价的量规设计[J]. 魏朋娟,肖龙海.  教育测量与评价. 2016(11)

博士论文
[1]高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D]. 罗宇佳.陕西师范大学 2012
[2]学生表现性评价研究[D]. 周文叶.华东师范大学 2009

硕士论文
[1]初中历史“调查活动”的表现性评价研究[D]. 沈治仁.南京师范大学 2017
[2]表现性评价在初中思想品德课堂学习中的应用研究[D]. 陈晨.南京师范大学 2017
[3]表现性评价在语文教育中的应用[D]. 王婷婷.华东师范大学 2017
[4]表现性评价在初中物理科学探究中的应用[D]. 张雅君.华中师范大学 2016
[5]表现性评价在英语口语交际能力评价中的运用[D]. 陈青清.华东师范大学 2016
[6]表现性评价在中学政治课教学中的运用[D]. 赵煜琬.陕西师范大学 2015
[7]中学历史教学中的表现性评价研究[D]. 梁树俊.华中师范大学 2013
[8]高中学生数学学习质量的表现性评价研究[D]. 王丽静.湖南师范大学 2013



本文编号：3481809