中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程实施中的缺失与回归

发布时间：2022-10-05 20:45

　　中华优秀传统文化教育融入小学《道德与法治》课程,能够激发学生的学习兴趣,培育学生对中华优秀传统文化的亲切感,感受中华优秀传统文化的丰富多彩。中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程中的缺失主要表现在:地方优秀传统文化教育不明显;教学资源使用方式单一;教师学科专业知识和能力的缺失;家庭、学校、社会教育协同力不足等。中华优秀传统文化融入《道德与法治》的策略如下:教学内容的重组与优化;教学方式的融合与创新;多途径丰富教师传统文化素养,做好学生传承文化的引路人;创设家庭、学校、社会互通互有教育环境,发挥共建共育合力。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程中的缺失
    （一）中华优秀传统文化资源地域特色不明显
    （二）教师对教学资源使用方式单一
    （三）教师学科专业知识和能力不足
    （四）家庭、学校、社会教育协同性不强
二、中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程中的回归
    （一）教学内容的重组与优化
        1. 合理取舍，优化教材
        2. 局部渗透，活化教材
        3. 整合资源，深化教材
    （二）教学方式的融合与创新
        1. 利用信息技术手段，创设多种教学情境
        2. 开展课题式教学，培养学生自主学习能力
    （三）提升教师传统文化素养
        1. 加强教师自我驱动，强化学习传统文化的意识
        2. 开展集体教研活动，提升教师的学科能力
        3. 加强教师培训学习，丰富教师传统文化知识
    （四）发挥家庭、学校、社会共建共育合力
        1. 依托校内文化资源，发挥独特的校园文化育人功能
        2. 发挥家庭教育的独特作用，促进家校教育对接
        3. 加强共育与交融，探究传统文化新路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生中华优秀传统文化认识现状调查研究[J]. 柏晋萍,吴丽.  教育理论与实践. 2019(35)
[2]具身学习视域下的社区教育策略探究——基于地域文化的传承教育[J]. 方素文.  成人教育. 2019(07)
[3]“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理[J]. 高德胜.  课程.教材.教法. 2018(08)
[4]儿童立场与传统文化教育——兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育[J]. 章乐.  课程.教材.教法. 2018(08)
[5]论中小学中华优秀传统文化课程的开发与实施[J]. 李群,王荣珍.  课程.教材.教法. 2018(03)
[6]中华传统文化与小学德育研究综述[J]. 孟燕丽,吴丽.  教育理论与实践. 2017(32)
[7]基于道德实践的学生行为养成策略[J]. 吴丽.  教育理论与实践. 2017(11)



本文编号：3686476