融入型和分离型形式聚焦教学在初中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2021-03-30 10:44

　　语法在英语学习中扮演着一个必不可少的角色。在外语教学领域,如何进行更有效的语法教学一直是英语教师和学者们关注的焦点。Long在1991年提出形式聚焦教学,一些学者在理论和实证方面进行了大量关于形式聚焦教学应用于外语语法教学的相关研究。目前已有一些学者通过实证研究对不同类型的形式聚焦教学进行了探讨。Spada、Lightbown（2008）将形式聚焦教学分为融入型形式聚焦教学和分离型形式聚焦教学。为了进一步研究这两种形式聚焦教学对英语语法教学的影响,本文通过实证研究,选取初中生为实验对象,以一般过去时为目标语法项目,进行了为期8周的教学实验。本研究包含以下两个问题:（1）融入型形式聚焦教学和分离型形式聚焦教学对初中生学习一般过去时的即时学习效果和延时学习效果有何不同?（2）初中生对融入型形式聚焦教学和分离型形式聚焦教学的态度如何?本次实验主要包括五个部分:前测、教学实验、即时后测、延时后测、问卷和访谈。实验结束后得出以下结论:（1）两种教学方法都能较大幅度地提升初中生的一般过去时水平。（2）分离型形式聚焦教学应用于初中英语语法教学的即时效果和延时效果都要优于融入型形式聚焦教学。（3）初中... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文献综述
    1.1 形式聚焦的相关概念和分类
        1.1.1 形式聚焦教学的提出及相关概念
        1.1.2 形式聚焦教学的分类及相关研究
    1.2 融入型和分离型形式聚焦教学的相关研究
        1.2.1 融入型形式聚焦教学的相关研究
        1.2.2 分离型形式聚焦教学的相关研究
        1.2.3 融入型和分离型形式聚焦教学的相关对比实证研究
第二章 理论基础
    2.1 互动假说
        2.1.1 互动假说的基本概念
        2.1.2 互动假说对于形式聚焦教学的指导作用
    2.2 注意假说
        2.2.1 注意假说的基本概念
        2.2.2 注意假说对于形式聚焦教学的指导作用
第三章 实验方法
    3.1 研究问题
    3.2 实验对象
    3.3 实验设计
        3.3.1 实验安排
        3.3.2 实验工具
        3.3.3 教学过程
    3.4 数据收集和分析
第四章 结果和讨论
    4.1 两种类型形式聚焦教学的即时效果和延时效果
    4.2 初中生对两种类型形式聚焦教学的态度
结语
参考文献
附录一 前测试卷
附录二 即时后测
附录三 延时后测
附录四 调查问卷
附录五 访谈题目
致谢



本文编号：3109377