重形式教学和全形式教学对初中生英语名词数范畴习得影响的实证研究

发布时间：2021-03-31 19:37

　　Long（1988,1991）将“形式聚焦教学”（Form-focused Instruction）分为了“重形式教学”（Focus on Form）和“全形式教学”（Focus on Forms）两种教学方式。他认为在以意义为中心的教学语境中,当学生在理解或输出上遇到了困难,教师于是将学生注意力从语言意义转移到语言形式上,这个时候就发生了重形式教学。重形式教学可以是有意的,也可以是偶然发生的。而“全形式教学”则是指的纯以形式为中心的教学。与“形式聚焦教学”对应的是“意义聚焦教学”（Focus on Meaning）,指的是纯以意义为中心的教学。形式聚焦教学和意义聚焦教学已经成为英语教学研究的热点话题很久了,有关它们的研究非常丰富（e.g.,Spada&Lightbown,1993;Spada,1997;Doughty&Valera,1998;Long&Robinson,1998;Sheen,2006;Borg,S&A.Burns,2008;D’Amico,2013;Valeo&Spada,2016,etc.）。虽然国内外关于重形式教学和全形式教... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：144 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 The FOF and FOFs
        1.1.1 The Beginning and Development of FOF
        1.1.2 Common Techniques in FOF Class
        1.1.3 Comparative Studies of FOF and FOFs
    1.2 The Number Category of English Nouns
        1.2.1 Previous Studies of the Number Category of English Nouns
        1.2.2 The Inflexion Rules of the Number Category of English Nouns
        1.2.3 Common Errors from English Learners of the Number Category of Nouns
    1.3 Summary
Chapter Two Theoretical Bases
    2.1 Noticing Hypothesis
    2.2 Interaction Hypothesis
    2.3 Explicit Knowledge and Implicit Knowledge
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Teaching Procedure
        3.2.2 Data Collection
        3.2.3 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects of the FOF and FOFs on Junior High School Students’ Overall Acquisition of the Number Category of English Nouns
    4.2 Effects of the FOF and FOFs on Junior High School Students’ Acquisition of Receptive Knowledge of the Number Category of English Nouns
    4.3 Effects of the FOF and FOFs on Junior High School Students’ Acquisition of Productive Knowledge of the Number Category of English Nouns
    4.4 Effects of the FOF and FOFs on Junior High School Students’ Attitudes towards English Grammar Learning
Conclusion
References
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-test
Appendix Ⅲ Delayed Post-test
Appendix Ⅳ Questionnaire
Appendix Ⅴ Teaching Procedure
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]母语影响下的二语语义趋向知识隐性、显性学习研究[J]. 陆军.  外语界. 2019(05)
[2]国内形式聚焦教学研究综述（2003—2018）[J]. 陈中毅.  浙江外国语学院学报. 2019(04)
[3]任务前后语言形式聚焦对英语学习者语法习得影响的对比研究[J]. 徐锦芬,李昶颖.  外语教学理论与实践. 2018(01)
[4]Focuson Form和Focuson Forms两种教学法对汉语二语词汇学习的影响[J]. 洪炜,王丽婧.  世界汉语教学. 2016(02)
[5]二语教师口头修正性反馈的效果——对25项西方实证研究的元分析[J]. 王伟清.  外语教学与研究. 2016(02)
[6]任务类型及任务频次对英语学习者口语产出的影响——以任务后语言形式聚焦为情境[J]. 李茜.  外语与外语教学. 2015(06)
[7]任务后语言形式聚焦对英语学习者口语产出的影响[J]. 李茜.  外语教学与研究. 2013(02)
[8]对比分析与翻译对二语词汇习得影响的实证研究[J]. 杨秀丽.  语言教学与研究. 2013(01)
[9]大学英语专业学生英语名词数的误用研究[J]. 杨洪娟,申佃美.  福建教育学院学报. 2012(01)
[10]交际语言任务中的“形式关注”[J]. 邹慧民.  外语与外语教学. 2012(01)

硕士论文
[1]中国大学生英语名词复数习得的调查与分析[D]. 杨洪娟.中国海洋大学 2006



本文编号：3111966